多媒体在技校物理教学中的应用

李占飞

技校学生对文化课的学习兴趣普遍不浓，导致技校文化课效率低下。而多媒体可以提高学生学习兴趣，又易于学生接受原本抽象的知识,但应该注意多媒体教学只是物理教学的一种辅助性工具，不应过分夸大其作用。

技校学生文化素质普遍偏低，人格尚不健全，学习的主动性不强，尤其是对物理更感到枯燥抽象。但是物理作为技校的一门重要的文化课必须为中技学生所掌握，才能为中技学生以后的教育准备必要的基础。要使中技学生越过物理课这道难迈的门坎，加强多媒体在物理教学中的应用是改变技校物理教学现状的一剂良方。学生的直接经验,造成教与学的矛盾，充分开发和利用多媒体课程资源是一条化解上述矛盾的有效方法。

丰富课堂教学，激发学生学习兴趣

技校学生学习主动性差，注意力不易集中，如果利用多媒体资源，辅助物理课堂教学，将教师一块黑板、一支粉笔、一张嘴的较为单调的讲解改为一种声画并茂、形象生动、感染力极强的视听盛宴，把学生本来在课堂上无法得到的直接经验，通过多媒体把教材中抽象的知识化为较形象的知识，给学生以最直接的感官，必然会激发学生学习兴趣并乐于参与教学活动的热情，增强其注意力，激发起强烈的探索欲望。

变抽象为直观，使知识形象化，加速学生

认知进程

物理知识是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，如电场、磁场、电流、电流方向等，通过计算机多媒体很形象进行模拟，使这些摸不着、看不到的现象加以形象化，学生可以见其形，闻其声，观其色，丰富学生的知识领域，开阔学生的视野，帮助学生形成概念，加深理解，掌握原理，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。

利用多媒体辅助物理实验，有益于

学生观察细节，培养其探究能力

受条件的限制，一些常规实验很难进行，如对自由落体运动的定量研究、炮弹在空中的轨迹、导体内部自由电荷的移动等，通过多媒体课件可以很好地模拟这些物理现象，有利于学生提高学习欲望和兴趣，帮助学生理解物理规律，多媒体课件与物体的有效结合，可以更好地演示物理实验。通过多媒体课件，可以更容易让学生观察实验的细节，甚至实际物理实验中无法观察到的现象。通过多媒体课件模拟也能更清楚地观察出来。如研究安培力总结左手定则时，3个方向——力的方向、电流的方向、磁场的方向——在实际实验中并不容易形象地展现，但通过课件模拟，就可以很形象地将这3个方向展现出来，有利于学生归纳总结探究这几个方向之间的关系，帮助学生从具体现象中把握事物本质，了解事物内在联系，不断丰富和发展学生思维。

加大课堂容量，丰富教学内容，缩短教学时间，提高学习效率

利用预先所做的多媒体课件，将教学中一些复杂的图形、总结性的文字可直接根据教学需要随时放映，这就省去教师在板书上所花费的时间，学生又可以充分利用视觉、听觉来获取知识，加速感知理解进程，提高课堂效率。利用多媒体还可以突破时空的限制，将一引起难以展现的物理情景容纳到课堂中来，如天体的运动、航天发射等，大大丰富学生的知识领域，开阔学生的视野，加大课堂容量。

但在应用多媒体时应该注意，多媒体只是物理教学的一个辅助性的工具，切不可本末倒置。首先要明白多媒体不是教师也不能取代实验。课堂上师生间知识的交流与情感交流是学生既可以达到知识目标又可以达到情感教育的目标，和谐的课堂气氛是离不开教师的。物理规律探索的一个重要的方法就是实验，学生亲自动手做实验所获得的数据，从这数据分析中探索的规律并不能全盘用课件实验来代替。课件实验永远是模拟的，课件实验只是真实实验的一个辅助性工具，只有在教师演示实验中不太好观察的或者有一些实验不能搬到课堂时才利用课件实验辅助于教学。其次不要过分追求课件技术、艺术效果。不可否认，课件需要借助一定的艺术形式，一个课件若有清新的背景、美妙的音乐、独特的意境，无疑能获得人们的欣赏，但有些教师过多地采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律，使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，造成学生视觉疲劳、注意力分散。

（作者单位：河北省张家口煤机技校）