信息技术在英语教学中的应用

王慧英

英语教学的目标，决定其教学过程广泛运用多媒体计算机的必要性。中学生的生理和心理特点要求英语教学的形式要生动、活泼、直观并且多样化。现代信息技术能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，在创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣、开发听说潜能方面显示极大的优越性。以人机交互型多媒体为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。因此，在英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。

运用现代信息技术，创设情境，激发学习兴趣

良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。

创设语境，促进学生听说素养的提高环境对语言能力的发展有很重要的作用，学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会，这就要求教师运用各种手段营造。如果利用电影视频影像功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，可激发学生浓厚的学习兴趣。以PEP 2 Unit 4“Do you like pears?”为例，操作时向学生播放买水果录像。录像真实呈现现实生活，再现交际场景及逼真的声音，通过录像，把真实生活带进教室，使语言学习自然融入到情景中，这样就使学生在直观、形象、轻松的气氛中获得真实的语言感受。由于生听觉敏锐、模仿力强、思想顾虑少、活泼单纯、爱表现，当他们熟悉的生活场面出现在荧光屏上的时候，他们情绪处于兴奋的状态，他们跃跃欲试争相发言。这时，教师应不失时机地消去录像的声音，让2名学生转入分角色表演，满足学生的善模仿、爱表演的要求。

努力创设语言和问题的情境，以激发学生学习兴趣由于学生对直观、形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。教材的编者为了学生能很好地接受知识，在教材中添加了大量生动有趣的图片，显然有利于教学，让这些图片活动起来动态展示，那么学生一定精神百倍、兴趣盎然。如在PEP 2 Unit 5“Where is my ruler?”中讲授in、on、under这3个介词时，笔者设计如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进教室里，最后再让小鸟飞到讲桌底下吃米粒。在小鸟的每一个动作间设置停顿，应用课件演示，向学生提问：Where is the bird?学生根据屏幕上小鸟与教室、与桌子的位置关系，用in、on、under这3个介词准确地回答小鸟的具体位置。利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程，学生既学得轻松又记得牢固。

利用多媒体提供多种感官刺激，促进学习和记忆

人类的学习过程，是通过自身的感觉器官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。实践证明，英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视觉效果，更能刺激生的感官，情景更加逼真。例如在学习日常生活安排等词组时，将主人公的一天生活做成一个录像短片，教学时，先播放一下：get up（起床），dress myself（打扮自己）……go to school（去上学），do my homework（做家庭作业），have a rest（休息）。然后，再将每一个词组分解给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些动作和声音模仿，语言与情景相交融，学生仿佛进入语言活动的真实情景中，增强识记的效率和学习效果，把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏，收到事半功倍的效果。

利用多媒体，可以发挥学生的主体性，有利于自主学习

计算机是双向媒体，不仅能呈现教学信息，还能接受学生输入的信息，这就能以交互方式实现个别化教学和因材施教，充分发挥学生在教学中的主体作用。现在的英语新教材每单元均有听力会话、课堂游戏活动和歌曲等项目。这样大的教学量，使得教师必须开展丰富多彩的课堂活动，调动学生的学习积极性。采用电脑协助教学，将画面设计成绚丽多姿的动画，学生的学习兴趣很容易被激发起来。练习的形式随着媒体的运用，构思也越来越新颖巧妙，媒体所特有的人机对话功能，能及时给这一过程作出反馈和评价，对学生积极思维，主动学习帮助很大。

如针对模仿习惯培养，可设计让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档游戏，游戏前教师选取意境丰富、易学上口的童谣、小诗输入电脑以便学生自主选择模仿。游戏中首先请学生在计算机里选择自己喜爱的童谣、小诗进行模仿，模仿后让自己的搭档再到网络资料中去查是否正确，也可问教师。多媒体便捷交互性得到充分体现，使交流更及时更开放，为自主学习提供条件。练习中，无论是笔头练习还是听力练习，每做完一题练习都有判断对错。加上时间限制，学生倍感兴趣，这对他们积极思维，提高主动学习的兴趣帮助很大。

（作者单位：河北省邢台市第七中学）