恰当运用多媒体提高数学教学效率

耿其双

心理学家鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学也表明：人们从听觉获得的信息能够记忆的约占15%，如果同时调动听、视觉，就能接受信息的65%。随着教育改革的深入发展，以多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂注入新的活力。这种手段的应用促进教学形式的多彩化，增加课堂密度，提高课堂效率。那么怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢？

利用多媒体创设教学情境，激发数学学习兴趣

学生的学习是一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。面对数学中抽象的问题，怎样让学生感兴趣？课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。利用多媒体进行辅助教学，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，吸引学生积极思考问题。

在传统数学教学上，计算往往是与枯燥、机械重复相连的。笔者在教学整十数加、减整十数时，根据低年级儿童的年龄特点，充分利用教材提供的资源为学生创设“花卉展”的真实情境，利用电脑演示花卉展情景，问学生想不想去看看，让学生了解这些美丽的花都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的。用电脑演示苗圃有许多鲜花的情景图，描述着工人叔叔运送鲜花的情节，鼓励每一个学生在动脑观察中独立思考，从中发现“红花、黄花一共多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。并让他们自己思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索思考和合作交流中了解算理、掌握算法。这样使得计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于增强学生学习数学的兴趣，又促进学生形成初步的计算意识。

借助课件生动演示，加深对重点、难点的理解

教学中有些知识内容表现单一，缺乏直观性。光靠形象的比喻启发学生去想象还是有一定局限性，学生难以真正理解。如果运用多媒体辅助教学，能将抽象的知识直观显示出来，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。

在一年级“认识时间”一课中，认读钟面时刻是这节课的教学难点。学生在认识每个数字各代表几分时，因为他们还没有学习乘法口诀，只能通过一个格子一个格子的数或5个5个地加，对于一年级学生来说难度比较大。这一环节中笔者首先让学生了解钟面，利用多媒体，明确钟面上有12个数、指针、格子，了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。紧接着先演示分针走1小格是1分，分针走一大格是5分；再依次演示10、15、20分等；最后用课件生动地演示时和分的关系，让学生自己发现得出1小时＝60分。借助课件直观形象的动态演示，加深学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下坚实的基础。

运用多媒体辅助教学，帮助学生建立抽象概念

多媒体课件能集声、光、色于一体，生动形象，易于激活形象思维，能帮助学生把抽象的知识形象化，把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，获得扎实灵活的知识，从而大大提高课堂教学效率。

教学“角的初步认识”一课时，笔者首先出示实物图“红领巾、扇子、闹钟”，让学生找到它们各自的角以后，利用多媒体课件画光点的闪烁，闪动实物图上的角，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称时，把3种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同特点，这时屏幕上同时闪烁3种角的顶点，然后闪烁3个角各自的两条边，帮助引导学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的边，完成由形象思维向抽象思维的过渡。

利用多媒体课件呈现过程，指导学生操作

要培养学生实践能力，就要指导学生动手操作。教师亲自操作往往不能达到最佳效果，而运用多媒体课件可清楚地、分步地、重复地、准确地演示整个操作过程。

如何画角是“角的认识”教学内容中的一个重要内容。如果用传统的教学方法由教师在黑板上画、学生看，存在一定的弊端：学生注意力不会集中，操作时教师背对学生，挡住部分视线，效果不明显，学生不易掌握画角的方法。利用多媒体课件来完成情况就大不一样。首先演示画角的步骤和方法，并且将每一步所画部分显示不同颜色并不断闪动。由于利用电脑来画，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。学生看得清晰，便于模仿，从而掌握正确的画角方法。

总之，教师恰当地运用多媒体技术进行辅助教学，不仅节省时间，提高课堂教学效率，还能调动学生主动参与的积极性，促进学生素质的全面发展。

（作者单位：河北省南宫市紫冢镇吴侯疃小学）