运用电化教育技术优化古诗教学

殷海英

中华诗歌文化源远流长，仅靠传统的教学手段，难以让学生完全理解和体会古诗的含义及韵味。电化教育技术以其文字、声音、图像、影像等融为一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得广大教师的喜爱。同时也为小学古诗教学提供重要的教育手段。笔者结合自身的教学实践，就如何运用电化教育技术优化小学古诗教学谈几点见解。

运用电化教育技术，创设教学情境，

激发学生的学习兴趣

小学古诗中有不少是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的联系。在教学中，运用电教手段，创设一种情境，把复杂多变的情感与音乐及情境结合起来，能极大地激发学生的学习兴趣。因此，笔者运用电化教育技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。如教学《枫桥夜泊》时，笔者先打开计算机，播放古诗中所描写的画面意境：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，对面岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船。学生的兴趣一下子被激发出来。接着笔者饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生对中华传统文化的喜爱之情。

运用电化教育技术，再现诗中情境，

帮助学生理解诗句

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中描写情境的诗句有时难以理解，只有通过图画再现出来，才变得浅显易懂。例如，《望庐山瀑布》写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，笔者让学生观看录像：瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，长垂的瀑布，飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至，对其气势和内涵有了更深的体会，由此激发学生对古诗和祖国壮丽河山的热爱之情。

运用电化教育技术，优化朗读训练，

对学生进行审美教育

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，电化教育技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么借助电化教育技术就可以帮助学生体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。例如在教学《寻隐者不遇》这首诗时，笔者在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现一幅美丽的图画：苍松下，诗人正在询问年少的学童；学童说，师傅已经采药去了山中。他还对诗人说，就在这座大山里，可山中云雾缭绕，不知他的行踪。伴着舒缓的弦乐，学生眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到强大的感染与震撼，也使学生产生一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。每位学生在朗诵中感受到中华文化的美，朗读水平也得到很大的提高。

运用电化教育技术，增大教学密度，

提高教学效率

教师在古诗教学中运用电化教育技术能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得教学时间，提高了教学效率。一节课中，既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高朗读水平，增强审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有一个初步的了解。

总之，在小学教学中教师要本着服务于学生，发展学生的观念，积极运用电化教育技术以适应时代的发展，适应现代学生的需要，搞好古诗教学。

（作者单位：济南市长清五峰中心小学）