对网络媒体辅助教学的几点思考

张国凤　刘　涛

网络媒体的迅速应用及发展，影响到教育教学方法的运用，特别是课堂教学的深入与改革。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，跨时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。作为一名高职机电专业课的教师，笔者在学习和吸收先进教育思想，运用网络媒体辅助课堂教学的同时，深感网络媒体辅助教学的不足。

网络媒体辅助教学要以效果为尺度

网络媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教育理论、方法和经验都不很充足，还没有形成比较完整、系统的教学理论和方法。从教学的实践看到，并不是所有学习内容运用网络媒体辅助教学都能取得较好的教学效果，如果采用网络媒体辅助教学不能提高教学质量，其应用有价值就无法谈起。因此，不论作为哪个层次的学生，不论是课堂教学，还是示范教学，不能离开具体的教学内容和教学对象来进行辅助教学，不能只追求形式，忽略学习的对象和主体，影响到学生的学习。

网络媒体辅助教学手段以形象思维为主刺激点，多姿多彩地呈现教学内容无疑会给课堂教学带来全新的境界，但是过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面追求“新颖”而让学生难以适应，教师从过去的“满堂灌”演变成网络媒体时代的“满堂放”，由过去的“人灌”变成网络媒体时代的“机灌”模式。这样会严重违背教育教学规律，难以发挥学生的主体作用，尊重和挖掘学生的个性思维，体现现代教学思想，与素质教育相对立。

因此，网络作为媒体教学手段一定要服从教学目标，为实现教学目标服务，要讲求教学效果，要体现学生为主体，要注重发挥学生的个性思想能力，要遵从学生学习的意愿，真正为学生、为教学服务。形式主义和过分追求完善与“新颖”会造成人力物力的巨大浪费，更不能改革课堂教学，提高教学质量。教师要善于研究网络媒体辅助教学的特点，学会科学运用网络媒体辅助教学，要具体问题具体分析，要以效果体现网络媒体辅助教学的作用。

网络媒体辅助教学要注意学生创新

意识和创新6能力的培养

教师在运用网络媒体辅助教学时，由于网络媒体结构比较固定，缺乏必要的交互功能，学生只有按特定的流程、模式学习特定的内容，很少能够获得特定目标以外的其他知识，特别是与社会、生活、生产、科技、经济、文化等联系密切的实例，思维活动受到巨大的阻碍，同时也大大束缚教师才智与教学艺术的展示。而教师的授课教学，学生往往可以获得很多意外的学习机会，教师会潜移默化地把自己掌握的各种新知识、新技能传授给学生，这对学生的情感教育、非因素的开发、创造性的发挥、创新思维的启迪具有重要的作用。

现在，有的教师借助网络媒体的优势，放弃课堂授课的最佳机会，将媒体教学作为自己教学的主战场，严重限制学生的创造性思维活动，使课堂教学应有的作用没有发挥出来。课堂教学是教师水平和能力的体现，是师生双边活动的最佳结合点，是知识与能力转化、吸收和应用的载体，是学生创新思维活动的沃土，不能放弃，更不能用

网络媒体辅助教学来代替。

网络媒体辅助教学应与社会、生产、流通、

服务等有机结合，进一步拓宽学生的

学习视野，创新教学体系

现代教育理论和实践证明，第二课堂和研究性教学，完全可以借助网络媒体辅助教学，以达到学生开阔视野、增加知识、强化能力、培养才能、积累智慧、丰富学习生活的目的。网络时代、经济全球化富于现代教育以新的理念，这就是教师的教学不能拘束于课堂，更不能呆板于某一教学方法，不能师生两极分化，应形成以动态管理为主、和谐发展、共同促进、相互提高的教育局面。每一位教师的教学，无论是课堂教学，还是实践性教学都应处处体现以学生为本，以学生的发展为前提。因此，教师的教学在突出网络媒体辅助教学的同时，带领学生走出教室、走出课堂、走出学校，到社会、生产、流通、服务等领域学习成长。一要在课堂教学中及时引进实用科学技术，或以引为例，或以此引入课题，或导入新课，或为某一实验做好铺垫，或引发学生试论等；二要经常带领学生到社会、生产、流通、服务等一线接受面对面的教育，从中领悟人生，领悟知识，领悟未来，领悟发展；三要成立学生个体或群体活动小组，开展小科技课题研究，培养学生良好的自学意识和研究才能；四要开通校园网络或建立适合自己的信息平台，进行学习信息交流、发表个人见解、抒发个人情感、畅谈人生理想、互相传递科技信息、进行研究移植等。

（作者单位：山东省潍坊科技学院）