让学生在关爱中成长

崔秀娟

多年的工作实践使笔者深深地懂得：爱心是班主任工作的源动力。只有关爱学生，做学生的知心朋友，才能与学生建立和谐平等的师生关系，才能师生互动，有的放矢，取得教育的成功。教师对学生的爱，应该是严爱结合，爱中有严，爱而有度，这样才能使学生在严格训练的基础上，在愉快的环境中不断进步。如何关爱学生，建立和谐的师生关系呢？

关爱学生，建立感情的桥梁

关爱学生首先要关心学生、了解学生、亲近学生，主动地在教育者与被教育者之间建立感情的桥梁。事实上，班主任的一个眼神、一个表情、一个手势都会在学生心灵形成强烈的震撼。让学生在这种震撼中体会到教师的批评和提醒是善意的，从而改变自己不正确的言行举止，达到“润物细无声”的效果。因此在工作中，笔者严格要求自己，关心、爱护学生，充分运用情感的“技巧”，用自己的爱感化学生，用自己的行为感染学生。

像爱自己的孩子一样关爱学生学生需要爱、需要理解，教师要天天与学生打交道，就要爱自己的学生，因为教师对学生的爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情就会“亲其师而信其道”。

爱在细微处，严在该严处爱学生，就要对学生负责。教师要以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，才是教师之爱的充分体现，才能赢得学生的爱和尊敬。作为班主任，首要的任务是育人，要加强对学生进行思想道德教育、日常行为习惯的养成教育和遵纪守法、安全文明教育，用自己言行举止，去影响教育学生，达到为人师表的目的，对学生的一生负责；教书上课，绝不能走过场，要把握所有知识点，一点也不能马虎，要对所教的学科知识负责，走进教室讲课前，先要明确所要讲授的内容、重难点，做到成竹在胸再走进教室，就是对学生的学习负责。爱不是迁就，更不是纵容。当学生有问题时，就要批评，而批评也同样包含着对学生的爱。该严就要严，认真、耐心地帮助教育学生，有利于他们茁壮成长。

把爱的阳光，洒向每个学生作为班主任，面对班上的个别“双差生”，往往因“恨铁不成钢”而束手无策。对待他们，更应该从关心入手，让他们体会到教师关爱的雨露，而不是简单的说教或者粗暴的训斥，力求让他们从心灵深处感觉到教师的良苦用心，从而悔过自新、奋发向上。

理解、尊重学生，构建信任的桥梁

关爱学生，还应当理解学生，尊重学生的人格，尊重学生的感情，尊重学生的创造，尊重学生的思想。教师应把学生当做与自己平等的人来尊重。离开这种尊重，就不可能建立师生之间的相互信任，而没有这种信任，也就失去教育过程的基础。

尊重学生，就是要体现“民主平等”的现代师生伦理关系的核心理念、“以人为本”的民主思想。首先要承认学生作为“人”的价值，把学生作为受教育的主体，把学生当做朋友，用心倾听学生的观点、见解，而不是唯我独尊的师道尊严，教育教学效果才能体现。因此教师要注意自己教育学生的方式方法。在教育“双差生”的工作中，不少班主任，动机很好，却没有好结果。究其原因，教师没有恰如其分地掌握言语分寸，可能是其中的一个重要因素。有的刺激强度太大，说得重了，学生受不了；有的是刺激强度太弱，说得轻了，学生不以为戒；有的是刺激性质不对，说不到点子上，言者谆谆，听者藐藐。如何掌握言语的分寸呢？最重要的是教师要注意消除学生的疑惧和对立情绪，说明批评的目的是为他负责，使其在心理感觉上接受教师、亲近教师。对不同个性的学生可以施用不同的言语刺激，如对气质属于抑郁质、性格孤僻、胆小的学生，要和风细雨；对气质属粘液质，性格宽厚、情感淡薄的人，则可以说得重些。班主任的所有说教，都要说到要害处，要一针见血，以理服人，摆事实、讲道理。务必使学生明大义、晓真理。同时，教师要多说鼓励的话，要给学生认错的机会，让学生充分表达感情，要对他们的点滴进步表现由衷的喜悦。对于行为习惯差的学生，教师不要急躁，对待问题要冷静处理。

真诚待人是班主任必须具备的品质。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。这要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。所以。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师有了错也应该说“对不起”，并注意改正。

（作者单位：山东省淄博市临淄区辛店大武学校）