加强英语教学中阅读方法指导的探讨

张永红　刘晓梅

英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，利用每周一次的报刊阅读课，教师应精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练。在教学中，笔者着重从读这个方面展开训练。

许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力。英语报刊是丰富的当代英语语言资料库，其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现，如AIDS，information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（双休日），rip off（宰客），hi-tech（高科技）等。另外也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容，如big apple（美国纽约），Uncle Sam（美国政府/人），Wall Street（美国金融界）等。实践证明，教师合理利用报刊，能通过课堂教学培养学生阅读英语报刊的习惯。

猜测词义根据上下文和熟悉的词或短语的意思，来推断其意思。如在报道航天英雄杨利伟时有这样一句话：Yang Liweis physical condition is flawless.其中flawless是生词，笔者就鼓励学生猜测。他们根据后缀-less的含义和自己对他健康情况的了解，就基本判断出flawless是perfect的意思。

通览阅读报刊材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中，笔者要求学生带着5个问题（即：who，what，when，where和how）去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。在阅读文章时，要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生在快速浏览全文时，不要被个别词句难倒而停顿下来，要从上下文的连贯意思来理解全文，看看全文谈的是什么主题（subject），作者是从哪几个方面（aspects）来进行阐述的，有关这个主题了解些什么，让学生采取“全局着眼，自上而下”的阅读策略。这样，学生就能又快又准确地获取信息。当然，快速阅读的方法训练将很有必要，可以分阶段重点突破这一内容。

预测结果根据文章预测故事的结果会是如何，从而让学生更透彻地理解所读材料；或看到标题，预测文章会是什么内容。如标题“Huaihe: Flash Floods”，学生会说：“It will tell us there are flash floods in Huaihe.”通过对标题的几次预测，学生就明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。总之，尽可能通过指导学生在阅读的过程中展开各种思维活动来培养学生的阅读技巧。其次，教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法。如：阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、文章的论据和论点等。

养成习惯养成良好阅读习惯很有必要。可以结合阅读材料，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求学生阅读时不出声，不复视，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后可通过判断题、选择题或问答题检测学生的理解程度，如果正确率能达到70%以上，速度再加快；如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，使学生集中思想，迅速抓住文章脉络，从而提高阅读速度。

将读的收获用于写为通过读培养学生良好的英语兴趣，可以做以下尝试：第一坚持做好摘记；第二坚持把课堂讨论话题落实到笔头；第三坚持写读后感。

（作者单位：山东省潍坊科技学院）