初中历史教学应注意的几个方面

安晓菲

历史课程的学习是使学生了解人类社会发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题，解决问题，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心。学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。从课程的性质要求对历史学科教学提出了较高要求，但很多历史教师由于课程理念不新、教学方法不活、角色定位不准等原因导致教学效率不高，学生学习兴趣不浓，直接影响历史教学效果。历史教师应在以下几个方面做好文章。

教材方面

教材是根本，历史教师要将教师把握教材变为学生把握教材。把握教材分宏观和微观2个方面，宏观上从教材结构和线索2个方面去整合教材，就是要理解消化历史人物、历史事件、历史现象、历史规律，搞清它们的发生、发展过程及背景，时间、地点、结果、原因、性质、特点、意义、作用、影响等因素。如洋务运动、贞观之治、工业革命，把以上各方面都理解了，那么这一知识就能全面掌握。微观上就是要把握知识点，观点、难点、疑点、热点和考点。如“五四运动”作为新民主主义革命开端，在中国历史上影响深远。作为学生应从当时的青年学生身上学到爱国、民主、科学等思想，它包括很多知识点、重难点和考点。

能力方面

教师在充分备课的前提下，将听讲内容要点化、条理化。然后将课堂交给学生，调动学生积极参与双边活动。可采取讲练结合法，也可采用问题情景法，着重培养学生运用知识分析、解决问题的能力，加强运用能力技巧、思路、方法指导，培养学生处理信息材料的能力（提取有效信息，排除干扰信息，摈弃错误信息）。

方法方面

教学方法包括教法和学法2个方面。学法决定教法，教法服务学法。学生缺什么教师就教什么（如方法、习惯、态度、观念等），一切围绕学法转，一切服务于学生，为学生搭建好接受性、自主性、合作性、探究性学习的平台。创造学生自我提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的条件。例如，从中日关系来看，19世纪发生中日甲午海战，20世纪爆发抗日战争，由此分析中日下一次战争爆发的时间，战争的原因和结果。从欧洲中世纪流行的一场“黑死病”推导出与美国的关系。试分析文化大革命的必然与偶然性等。还可提出一些假设可从中推导出一些有趣的历史关系，通过提出一些有趣的历史问题来激发学生学习热情，创造思考的条件，从而引导学生积极思索，从中发现问题，提出问题，分析和解决问题。

历史方面

以历史唯物主义为指导，通过对知识的关系整体构建，在理解课程的性质任务、原则要求的基础上，培养学生的历史思维能力、历史评价能力、历史责任感，树立正确的历史意识、历史认同感，掌握历史联系方法和历史线索的引牵作用，从而树立正确的历史观，从中把握做历史人的道理。

历史思维作为学生学习历史的一种重要能力，就是要求学生总结历史规律，认识历史与现实的联系，理解历史是过去的事实与史学家的观念相结合的产物，一切历史都是思想史，理解过去的一切事实不一定都是历史，它不仅是过去的事实本身，还包括事实基础上的认识、评判，学会从历史发展趋势和历史规律中推理历史之谜。如金子塔之谜、顺治出家、李自成去逝之谜等。

历史意识就是认识事物的正确方法和观念，对待事物的科学态度，就是要用历史唯物主义认识、评价历史人物和事件，正确看待国情和世情，从而树立爱国主义意识、国际意识、开放意识、民主法制意识、团结合作意识等。如清朝的闭关锁国，导致落后换打，留给人们的教训就是要有国际意识、开放意识、爱国意识。

历史联系历史人物、事件、现象都不是孤立的、偶然的，它与其他事件都有着各种各样的广泛联系。这种联系包括多层次、多方位联系、横向联系、纵向联系、因果联系、历史与现实联系、历史还与相关学科之间的联系。学习历史必须学会联系地看问题，从中找出它们间的相互联系。如“五四运动”，国内是政客卖国，国际是巴黎和会的召开，中国外交失败，因果关系是民主科学思想的传播，青年学生爱国举动。

历史认同感就是能正确地理解尊重历史事实。继承和发扬民族优秀传统文化，学习和继承人类的传统美德，用开放的心态尊重其他国家发展方式，用开阔的胸襟尊重其他民族文化习俗和文明成果。

历史线索学习历史一个重要方法就是学会摸清历史线索，它就是一只看不见的手左右决定着历史。看不清历史线索就不能正确认识历史发展。人类社会从低级到高级形态发展是由生产力决定的。历史上的分分合合、战争灾乱是生产关系滞后造成的，帝国主义瓜分世界是由于发展不平衡造成的，等等，从中可以发现许多历史线索。

历史评价就是客观公正对待历史人物、事件、现象，它是在符合历史发展趋势和历史规律的前提下一种科学的学术评判。它不应以个人的喜好兴趣为转移。如秦始皇、洋务运动，应放在历史的长河中，一分为二地去评价而不是全面肯定或全盘否定。

（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇中学）