初中思想品德课教学应满足学生的心理需要

董玲玲

教育家乌斯申斯基说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么首先就从一切方面了解人，不仅要了解学生成长的外部条件，更要了解学生成长的内部因素。”笔者认为“内部因素”主要是指学生的基本需要，如果学校环境在很大程度上能满足学生的基本需要，课堂教学能使学生在心理上得到满足，那么他们就会以积极乐观的态度面对学习和生活的种种困难和失败，才能发挥学习主体性的地位。

初中思想品德课是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的课程，所以，思想品德课教学应满足学生的需要，使他们在思想品德课堂教学中保持积极状态，从而不断追求、积极探索，激发出新的心理需要。

满足学生愉悦的需要

学生都希望能在轻松愉悦的课堂气氛中求知。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学过程应该成为学生体验愉悦情绪和积极情感的过程。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随思想品德课知识的获得，学生对学科学习的态度是愈发积极还是愈发消极，学生的学习信心是越来越强还是越来越弱，这应该是衡量教师教学水平的重要标志。

思想品德新教材形式新颖活泼，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用。在课堂教学上要满足学生愉悦的心理需要，不仅要求教师创设轻松民主的课堂气氛，还要求教师根据学生的心理特点，结合具体的教学内容，创设富有趣味的情境。思想品德课经常用的教学方法有讲故事、辩论赛、讨论法、情景剧表演、案例分析法等，这些都有利于激发学生的学习兴趣,想让学生快乐地学习，关键在教师，在于教师如何组织教学内容和教学活动。新世纪、新思维、新活动，不同思想品德课的内容可采取不同的教学活动[1]。

满足学生尊重的需要

善于肯定别人是一种美德，希望被别人肯定也是人之常情。著名教育家爱默森说“教育成功的秘诀在于尊重学生”。每一位学生都是生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人。在教师课堂教学的理念中，所有学生都是自己应该关注和尊重的对象。思想品德课是教人做人课，教人明理课，因此，思想品德课的教师最起码要了解学生的心理活动模式，即满足学生尊重的需要。在课堂教学中，教师应多创造满足学生尊重需要的机会，在课堂内应时刻传递着关怀，主动征求学习有困难的学生的意见，并按他们的意愿为他们寻找学习上的帮手；在课堂上，当学生大胆地发表自己的见解时，教师应公正地进行评价，而不要因学生的错误答案对学生表现出一丝丝不满情绪，甚至责备学生。学习本身就是由不知到知的一个过程,在这个过程中应该允许学生出错,应该让学生不怕出错。这些好的做法，缩短了师生间的心理距离，极利于学生的学习[2]。

满足学生成功的需要

中学生的自我发展处在模仿和探索时期，其行为的价值要受到师长和同龄人的肯定方能体现。积极的肯定能使他们体验到成功和满足，能激发兴趣，调动学习积极性。特别是对后进生肯定得越及时、越具体，越能引发内驱力。为此，教师在课堂上应积极创造让每个学生都获得成功的机会，在享受成功的快乐中不断进取、不断超越自己。同时还需要教师善于肯定学生，激励学生，尽量发现学生的闪光点，并巧妙适时引导其发扬优点。要正确分析不同层次学生的水平与能力，有针对性地提出问题，使问题的难易程度恰如其分，尤其要避免对水平低的学生提出难度较大的问题，以激励每一个学生的积极性、主动性，使教学取得成功[3]。

思想品德新教材有个最大的亮点是每个单元都设置了一个主题探究活动，即围绕本单元的知识点设置探究主题，并在单元之前呈现，这就要求学生通过课后的实践活动去完成。这一亮点很好检测了学生的创新能力和实践能力。为了能使学生在课堂上经常获得成功的心理体验，教师还要学会赞赏每一位学生：赞赏他的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏他所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏他所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏他对教课书的质疑和对自己的超越。要经常鼓励和表扬有进步的学生，“数子十过，不如奖子一长”。

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。每一个学生的全面发展和个性发展实际上就是每一个学生不断满足需要的发展。总之，课堂是学生自我发展和价值实现的主要精神阵地，在课堂教学中只有满足学生的心理需要才能使学生获得成功，增强其成功的体验，从而肯定自己，相信自己，增强自信心，才会激励自己不断地去探索，去争取成功。

参考文献

[1]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,1991

[2]雷雳,张雷.青少年心理发展[M].北京:北京大学出版社,2003

[3]（美）McCombs B L ＆ Pope J E.学习动机的激发策略[M].伍新春,秦宪刚,张洁,译.北京:中国轻工业出版社,2002

（作者单位：浙江省台州市实验中学）