活跃化学课堂的几点“活”起来尝试

王玉波

课堂的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、探究、合作、交流的学习平台。而学生学习方式的转变就迫使教师的教学方式必须转变，传统的“一言堂”或“少言堂”将会逐渐被淘汰。要让学生从被动接受知识转向主动去获取知识，就要让课堂活起来，只有让学生主动参与教学，自己去发现、探究，学生的能力才能真正得到发展。为了让化学课堂活起来，在教学中笔者从以下几个方面做了尝试。

激发学生学习化学的兴趣，让化学课堂活起来

激发学生学习化学的兴趣是让化学课堂活起来的有效途径。跟其他学科一样，对化学学习的兴趣将直接影响到学习的效果，兴趣与学生的学习活动联系最为密切，如果学生能把枯燥的化学学习视为一种享受的话，那么对化学产生兴趣便是必要的前提。

培养学生的兴趣是多方面的，其中重要的一条就是师生之间要有融洽的感情。只有学生喜欢教师，才有可能喜欢上这门课，课上才会乐于与教师配合。另外，化学对初三学生而言是一门新学科，学生的好奇心与求知欲比较强，对于变幻莫测的实验现象往往具有浓厚的兴趣。因此，让学生在观看实验的同时能亲自动手参与到实验中来，也是激发学生兴趣的一种途径。如第一堂化学课，先给学生做几个有趣的实验，如空杯生牛奶、玻璃棒点灯、妙笔生花、烧不坏的手帕等，看到这些实验所产生的神奇变化后，一下激起学生对化学的好奇心和求知欲。而学到化学用语和基本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。此时如何培养和保持学生学习化学的兴趣呢？第一，可以继续发挥传统教具的作用。如在元素符号教学时，为帮助学生记忆，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写元素符号，背面写名称；用“钅”“石”“气”“氵”旁区分金属、非金属元素，固态、气态、液态元素，方便帮助记忆，效果好。第二，在具体教学时将难点分化，复杂化简，如将化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆；在一氧化碳还原氧化铁实验中总结酒精灯“迟到早退”的简单记忆方法，学生一下子就记住了。通过采用这些方法使学生保持对学习化学的兴趣，不会认为化学是一门“死记硬背”的学科。

成立化学科技兴趣小组，让化学课堂活起来

化学是一门以实验为基础的学科，培养和发展学生各项能力是中学化学实验教学中应重视的不可缺少的组成部分，多给学生动手机会，指导他们做好课本中必做的分组实验和一些选做实验，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。比如可以发动学生利用身边的小药瓶、塑料袋、废旧电池等广泛开展小制作、小实验活动。另外，多开展一些化学课外活动，丰富多彩的课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，有化学游戏晚会、化学知识讲座、化学知识竞赛等。同时还可以利用节假日，组织学生对当地生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考察，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、环境保护等都存在着密切关系。通过活动倡导学生的自主参与意识、合作技能，有利于发挥学生的主体性。学生在合作中感受了成功的快乐，这也鼓励他们在今后的学习中更主动，最终使每个学生在原有基础上都获得进步。学生进步了，获得了成功的喜

悦，其参与课堂教学的积极性就会提高，课堂也就活起来。

丰富教学手段与教学内容，让化学课堂活起来

教师可以有效地借助图片、模型、多媒体等手段进行直观教学，将一切能调动学生学习兴趣的因素利用起来。一方面可以克服学生学习过程中生理机能产生的负效应，另一方面也是利用注意的分配规律，将知识通过多种载体分散成细小的知识点，便于学生的迅速掌握。

化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，可以把这种反应现象绘制成图片在实验后投影出来，让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好，而且投影字幕片可以节省课堂板书时间。再如自己制作或购买组合化学实验装置零件仪器投影片，可以随时复习化学实验装置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处进行复习，发挥了非常好的作用。实验证明在固定不变的背景下，运动的刺激物易于被知觉感受，因此使用一些动态的直观教具也能收到较好的实验效果。例如将物质的分解化合、电子的转移流向、物质的溶解扩散等制成活动的模型或动画。有些实验因装置不合理或违反操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等现象，现场实验不安全，而又必须让学生掌握，通过电脑动画的演示效果极好。另外，化学复习课也要充分利用多媒体辅助教学，增加复习课知识密度，减少时间，提高复习效率。诸如此类活动的开展，使原来单调、沉闷、缺乏生气的课堂变得充满生机与活力，课堂才能真正的“活”起来。

（作者单位：河北省唐山市丰润区小张各庄镇中学）