初中物理新课程实施中的教学问题及对策

蒋洪松

初中物理新课程以“为了每一位学生的发展”为理念，转变课程功能和教学目标。新课程实施中，物理课堂教学中教师、学生、教材出现了什么问题？形成的原因是什么？笔者根据自己的观察、思考及分析，谈谈对问题解决的方法。

物理新课程及其特点

新课程课程原本是指学习的科目。新课程就是指观念、功能、内容结构体系都发生改变的学习科目。是实施基础教育课程改革，确立“为了每一位学生的发展”理念，调整和改革课程结构、内容后，构建出的符合国家可持续发展战略要求的新的课程体系。

物理新课程的特点初中物理新教材确实具有下列特点：强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；从学生兴趣、认识规律和探究方便出发，设计教材的结构；开放性问题和实践性课题多；充分体现科学、技术、社会的思想，注意人文精神的渗透；注意扩大学生的知识面；形式生动活泼。

物理新课程实施中的教学问题表现

物理新课程与其他新课程一样，它们的先进教育理念反映当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。然而，广大教师在新课程教学中怎样才能体现国家的意志、专家的思想呢？实施物理新课程教学中所遇到的问题具体表现在以下几方面。

教师新旧教育理念的对撞较量久持未决，教师的能力提升速度跟不上新课程教学的需要，影响新课程功能的最大发挥1）教师现时的教育理念与教学要求对比滞后。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。广大教师很认同，也知道这是新课程教学必须坚持的方向和目标。然而在教学的具体实际，尤其是在农村中学，在非重点的学校，教师面对学生、环境及教师自身的能力这些课程的要素，觉得难以达到实施新课程教学所需的条件，教师对新课程核心理念的认同态度就发生动摇。因为他们知道实施新课程教学，教师职业将走专业化的道路，必须具有专业化的知识。2）教师的能力发展提升速度跟不上新课程教学的需要。开展物理新课程教学，教师表现的突出问题是教师现有的处理课堂教学的能力跟不上新课程教学的要求，表现在教师主导角色仍未得到体现，课堂教学目标的确立倾向于知识方面，未能有的放矢，教学过程的设计考虑仍沿用老一套。学生学习方式单一、缺乏自主、合作、探究的学习方式，学生对自主、合作、探究的学习根本没有体验。教师不懂得运用评价理论，更加不懂得利用形成性的评价手段去评价学生学习的发展。

学生是学习的主体的地位得不到强化，缺乏居安思危意识，缺乏忧患意识，缺乏学习的紧迫感1）学生在新课程教学的主体地位未得到强化。实施物理新课程，既为学生带来机遇，也向学生提出挑战。如果学生能把握难得的学习发展机遇，勇敢面对学习的挑战，将会获得很大的发展。可惜学生未能把握难得的时机，通过课堂与教师展开教学上的互动去争取自己的主体地位。恰恰相反，学生还要将难得的机会向教师拱手相让。他们学习的依赖性强，学习中的每个环节，非要教师督促不可。学习主动性的欠缺，使学生应是学习的主人的身份表现不出来。学生是课堂教学的主体这一地位得不到确认。2）学习方式单一，缺乏自主、合作、探究的深入体验。学生由于未明白自己就是学习的主人，加上受到素质基础的制约，学生缺乏学习自信心。没有教师的帮扶，就不懂怎样学习。

学生不敢自主学习，不敢自主探索，只有教师叫学习才学，指示要学什么才学什么，依赖性很强。

问题的解决办法

物理新课程的教学，不仅学生学习发展的机遇，也是对教师的挑战。怎样消除实施新课程教学的阻力，扫清实施新课程教学的障碍呢？笔者认为要做到以下2点。

加大开展新课程教学的岗前培训的力度，切实提高教师的思想认识，加快转变教师教学理念教师传统观念的根深蒂固，难以一时改变教师的教学理念。因此，教育培训机构必须加大实施新课程教学的岗前培训的力度，做到全员参与。通过培训，提高每个教师的思想认识，消除实施新课程教学的阻力，扫清实施新课程教学的障碍。使教师对实施新课程教学与国家的基础教育课程改革要求达成共识。

积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的探讨研究随着新课程的实施，教师原有的教学能力不足以应对开展新课程教学的需要。要使教师能够适应新课程教学，满足全面铺开的新课程教学需要，必须积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的研究探讨。通过开展研究探讨，深入研究新课程的教学，反思教学问题，总结经验教训，达到改进教学，提高教学能力和水平的目的。

实施新课程已是既定的国策，广大教师必须顺应当今世界实施可持续发展的潮流，丢掉幻想，摒弃陈腐、落后的教育观念，积极迈进教师专业化的行列，积极提升自己的专业化能力，坚持新课程理念，目前所遇的困难一定会迎刃而解。

（作者单位：河北省唐山市二十中）