英语课堂中的弹性策略——分层教学

崔晓娜

传统的英语课堂教学模式束缚学生主体性的发挥，造成“优等生吃不饱，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高。因此教师在教学中应立足于学生的个性差异。分层教学正是在对学生个性差异进行分别教学的要求下产生的，注重学生各方面素质获得均衡发展，围绕着“因材施教”， 最大限度地开发学生智力，使不同层次的学生达到各自的最优发展。促进每个学生在原有的基础上得到充分发展，具有保尖、促中、补差生的作用。

教学对象分层、设组

教师事先依据学生的基础和能力、学习动机、情感、毅力、兴趣等因素，并根据教师对学生能力的掌握以及学生每个个体对英语语言的感悟，把学生分成A、B、C三个层次。每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整。A层为优等生，语言能力强，学习主动，兴趣浓厚，成绩优秀者。B层学生为基础一般，学习态度端正，成绩合格者，有一定的能力及潜力，但需要教师给予适当的督促和辅导。C层学生为基础差，学习被动，成绩不合格者，在学习上有一定的困难，基础较差，学习不够自觉，成绩不及格。该分层次教学中的学生分层是明暗结合的，是随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化的。这样对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，班上的学习气氛异常活跃，学习热情高涨，有助于提高教学质量。

教学内容层次化

根据新教材难易度的差异，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。教学内容可分为3类。第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用；第三类是难点知识，如大纲上不作要求，而课本中出现的知识及练习册上打*号的部分。对不同层次的学生分别对待，让学生体验到学习成功的乐趣，增强英语学习的主动性。

教学目标层次化

经研究表明，课堂教学中不听讲的学生大致有2种：一种是理解力、接受力较强的学生，觉得学习轻松，坐不住；另一种是基础差的学生，觉得听课很吃力，甚至一点儿也不懂，而坐不住。针对不同层次的学生，进行分类指导，达到教学目标分层要求：基础性目标，每个学生都必须达到；发展性目标，大部分学生争取达到；创造性目标，要求优等生在完成前两项目标的基础上，进行创造性能力的训练提高。对C层学生要求把基础知识掌握即可，力争达到基础性目标，以激发兴趣，调动学习积极性；对B层学生要求再提高一步，加强技能训练，使他们有学习成功的希望；对A层学生提出更高的要求，让他们拓展思维，培养分析、解决问题的能力，使他们更上一层楼。

课后练习、作业、考试层次化

布置作业时分层练习是分层教学的重要环节之一。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题及时矫正。教师在设计练习或布置作业时可采用分层的方法，练习或作业分为必做题和选做题2大类。教师在处理练习时要具有3个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学生学习英语的积极性，促进每一个学生的不同能力的迅速提高。

实施分层考试是根据学生的知识水平和学习能力的差异而设计的，试卷可分为必做题和选做题2类。必做题属检测学生对基础知识的掌握程度，选做题则属较高要求，在基础知识上得以扩展的题，它能体现出学生对知识掌握的灵活度，为加分题。这种设计方法可使A层次学生有更多的成功机会，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲，有助于提高教学质量。

心理辅导层次化

实行分层次教学，对学生的正确评价以及恰当的心理辅导同样是不可缺少的。教师必须注意A层学生的心理压力以及C层学生的逆反心理和厌学乃至自甘堕落的心态。A层学生往往心理承受能力较小，自尊心较强，不允许自己失败，教师应该正确引导，积极鼓励，从心理上和精神上使其放松，不要有心理压力。对C层学生来说，成绩总在后面，他们往往会有自卑的想法，因此他们更需要鼓励和表扬，教师可在全班面前指出他们的优点与长处，培养他们学习英语的兴趣，鼓励他们增加外语学习的时间投入，提高外语听说读写的训练强度和密度，帮助他们提高成绩和能力。而对于B层学生来说，对他们取得的成绩“肯定、认同”，再进行不断的鼓励则是“对付”他们的良药。“立足中间，抓住两头”，这是与分层次教学相辅相成、互为促进的结合体。

总之，由于学生中存在着个体差异，尝试英语课堂分层教学，因人而异，因势利导，扬长避短，使所有的学生各得其所，能满足不同层次学生的要求，可以打破传统教学造成的消极局面，能提高整体课堂效率，达到理想的教学效果。但在进行分层教学的同时，教师必须认识到学生毕竟还是学生，引导与鼓励是不可或缺的，特别是在困难、挫折面前，他们更需要教师的支持与信任。因此培养学生健康的心理是与分层教学密不可分的，也可以说健康的心理是实施分层次教学的关键。

（作者单位：河北省衡水市第十四中学）