在“教”与“学”的过程中与学生快乐成长

肖 云 陈 阳

[摘 要]随着社会的飞速发展,各类院校的各专业已经普及了计算机教育,根据计算机课程的教学特点,教学过程中必须注意理论基础知识讲授和学生实践能力的训练,如何改进教学方法,提高学生的学习兴趣,进一步提高教学质量,是教师非常关注的问题。

[关键词]教学方法;兴趣;失误;快乐成长

在计算机飞速发展的今天,计算机的应用已经渗透到各个领域,这既为高职业计算机教育的发展提供了机遇,也对计算机教学提出了更高的要求。随着计算机与各个专业的结合越来越紧密,我们必须转变教育思想,更新教育观念,教学中突出学生的主体性,加强学生与教师、学生与学生之间在教学活动中的有效交往,同时注意教学目标中知识、技能、态度三位一体素质培养。

以高职计算机教育中《C语言程序设计》课程教学为例。《C语言程序设计》以其强大功能性,灵活性及可移植性得到了广泛应用,多数高校在计算机专业与非计算机专业都开设了这门课程,教师在教学过程中方法不一,教学效果也不尽相同。下面是笔者几年来在讲授《C语言程序设计》的教学方法的总结。

兴趣引导学习。“兴趣是最好的老师”,要想在课堂中吸引学生,引导他们自主学习,教师首先要做的就是培养学生的学习兴趣,引导学生真正地参与到课堂内容中,积极地学习。如:《C语言程序设计》是学生学习程序设计语言的基础入门课程,很多学生因其难学而生惧心理,所以开课时,以“很多人都说C难学,你们选择被吓倒还选择被打倒?”提问来激发学生的学习斗性。密切联系学生的生活实际,以学生熟悉的事物入手,提出问题,引导学生思考。如在讲解指针概念时,以“你的家在哪里”来向学生提问,学生会很疑惑地看我,此时再进行解释:当我提问这个问题时,你的头脑里第一反映是什么,是不是一个很清楚的指向,指向那个你熟悉的家?以此来说明地址有“指向”功能,所以我们形象化地称之为指针。学生对指针的概念印象非常深刻。采用联系实际的教学方式,使抽象的理论概念变得简单易懂,引导学生用专业理论联系生活实际来进行学习,从而激发了学生的学习积极性。

不妨让自己在课堂中适当“失误”几次。在教学过程中,我们无可避免地会发生口误或笔误,而学生往往是相信教师的讲解,注意力不集中,被动地在学习。为了改善这种状况,在讲课过程中,我总是提醒学生,课堂讲解的内容很有可能是错误的,不要轻易相信我,要用自己所学知识,进行判断,随时监督我,提醒我哪里有问题。如在讲解完关系运算符的理论知识点后,进行表达式运算演示时,我有意将关系运算中的等于==写成是赋值运算符=,然后跟学生一起进行运算,用强调的口气提醒学生,学生很快就会发现错误,并积极地帮我“改正”。在实验指导时,有意将指导书的程序代码设置几处错误,让学生在实践时,独立修改程序中的错误,教会学生如何进行程序调试。课程中适当的“失误”可以集中学生的注意力,检查学生是否真正理解所学知识,也调动了学生的学习积极性,更可以让学生来帮助教师更正自己笔误和口误。但是“失误”不宜出现在知识点的讲解中,否则会适得其反。

尊重每个学生的人格,建立平等的师生关系。学生是完整的个体,有其独立地思想和见解,虽然不成熟,但是其思想是单纯的,善良的,可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。在授课过程中,对于学生所犯的错误,应以与学生平等的身份进行帮助指正,而不是言语犀利地批评,让学生在包容的笑容里感觉到自己的错误并自觉改正。而对于学生所取得的进步,哪怕只有一点点,也会立即表示认可,鼓励他们继续努力,如果有问题,可以通过各种途径提问,我会及时解答,以此来引导学生树立对学习的自信心。这样在相互尊重的情形下,在和谐的氛围中,更有利于开展教学工作,有利于学生健康成长。

为提高教学质量,培养出适应社会需要的复合型人才,教师需要努力尝试各种教学方法和使用各种教学手段,活跃课堂气氛,积极培养学生的学习兴趣,在“教”与“学”的过程中,与学生一起健康快乐地成长。□

(编辑/李舶)