高职应用文写作教学改革探索

程峥嵘

摘要：应用文写作是高职教育中专业技能培养的重要组成部分，是一门应用性和实践性很强的课程。文章从高职应用文写作教学的现状进行分析，提出应用文写作教学上的改革思路。

关键词：高职；应用文；教学改革

中图分类号：H193.6文献标识码：A

文章编号：1673－2111(2009)03－085－02

一、应用文写作的重要地位

美国著名的约翰。奈斯比特在《大趋势一改变我们生活的十个新方向》一书中指出，信息高速发展时代有五件“最重要”的事情应该记住，其中之一便是“我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。写作已成为人们生活的一个重要组成部分，在写作这个大家族中，应用写作以其广泛的实用功能为社会服务，为广大人民群众的生活服务。它在日常生活和工作中发挥传递信息、交流思想、协调关系、处理事务的作用。在高职教育中，应用文写作是专业技能培养的重要组成部分。应用文写作已成为一种管理手段，在社会经济生活中被广泛应用，并成为用人单位要求高职学生必须掌握的一项基本技能。

二、高职应用文写作教学现状

当前，应用文写作在高职院校是一门公共基础课，其教学通常先是解释定义，强调特点，而后是写作方法、注意事项和讲解例文，最后布置作业，这种灌输式的教学方式，学生没有实质性的收获，特别是教学中，与实际生活和业务相差甚远的例文导致学生兴趣索然，教学难以达到预期的教学效果，学生走上社会后连基本的应用文体也不会运用，给工作带来诸多不便。

三、教学方法改革

应用文其实用性、工具性的特点，决定了它的教学重在培养学生实际写作能力。如何提高学生应用文写作水平以便将来能适应职业岗位的需要，教师的教学方法有着重要的引导作用。应用文写作教学可试着从以下几方面努力：

(一)运用案例教学法，激发学生学习兴趣。

案例教学法是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学法的“教”字不是在讲授，而是在师生间、学生间的互动中的启发与引导。

例如，相当多的大学毕业生写自荐信时很少考虑用人单位的岗位要求。在讲授自荐信时，可先向同学们讲述自己身边人的求职经历和求职简历成功案例，再通过多媒体课件将平时搜集的富有代表性的自荐信展示出来，组织学生对其讨论分析，最大限度地调动学生思考问题的主动性和学习的积极性。通过这些具体案例，学生在案例的阅读评析中轻松领略文种知识理论，避免了由纯粹的文体知识的讲授带来的空洞枯燥。学生读着这些特色鲜明、优势突出，具有真情实感的求职信，写作欲望被调动起来。接下来让同学们根据自己的工作期望和优势写一则求职简历，学生们兴趣高涨，纷纷站在用人单位的角度仔细分析企业需求什么样的专业人才，然后根据自己的优势写成一篇比较成功的求职简历，既保证了理论课的教学效果，更为学生今后毕业写好求职信奠定了良好的基础。

在案例教学中学生不是教学过程的旁观者而是参与者，教师在整个案例教学中始终起着“导演”的作用，引导学生积极参加，让每一位学生得到充分的发挥，获得最大的收获。

(二)重视学生主体地位，采用情境教学模拟法。

情境教学模拟法，即根据不同文种的不同写作目的和要求积极创设含有真实事件或真实问题的情境，赋予学生一定的职业角色，教师按角色特点来设计写作内容。这种教学法有利于营造良好的教学环境，使学生在探究事件与解决问题的过程中自主地理解和掌握知识。

如讲行政公文中的会议记录时，可先刨设情景，在课堂上组织学生开会，让学生畅所欲言总结应用文某一章内容的写作，要求学生结合会议讨论情况写一份会议记录，并在会议记录的基础上整理出会议纪要。写作完毕，让学生相互讨论存在的不足和改进的意见。教师在结束后适时点评、总结和概括，使学生形成系统的概念。这样的学习形式活跃了课堂气氛，学生在饶有兴趣的活动中巩固了所学应用文的理论知识并掌握了新的写作技巧和知识点。最后，根据学生的生活和学习实际布置课后作业加强训练，培养他们思考问题和灵活解决问题的能力。也就是在教学中建立“创设情景一实景训练——讨论分析——概括归纳——训练迁移——系统反思”的教学模式，有利于保证教学效果。情境教学法实现了教学方式由单向式向双向式转变，学生成为课堂的主角，既活跃了课堂气氛，增强了课堂趣味性。同时通过写作、修改、评析等训练方式，使学生写作、阅读的综合技能得到提高。

(三)加强实践教学，强化技能训练。

应用写作是一门实践性很强的课程，提高学生的应用文写作水平，必须多写多练。大学生社会实践活动较多，应用写作教学如能将这些实践活动结合起来，指导学生进行写作训练，将能较好地完成知识向能力的转化。比如在讲消息写作时，可结合开发区承办的各种展会，组织学生前往采访，要求学生根据展会情况写一篇消息，将消息写作融入到各项具体的采访任务中，能有效培养学生的观察能力，丰富其生活阅历。在第二次上课时，每一位学生都必须带完成的采访写作作业到课堂交流，同学们在切磋交流中理解和掌握了消息写作基本知识，而且学会了消息的基本写作。为巩固所学知识，可进一步留意学校的各项活动通知，有组织地安排学生利用课外活动时间搞好校园生活的采访调查和写作报道，加强技能训练。在反复的实践中不断提升自己的宣传写作技能。

(四)改革教学考核，促进教学效果。

应用文写作教学有助于提升学生的职业能力，其教学考核应将学生学习的全过程作为评价内容。将平时成绩与期末考试成绩一起纳入考核范围，有利于调动学生的学习热情，引导他们注重平时实际能力训练，学习效果也会更好，并有助于教师对学生学习情况有一个全面了解。

应用文实用性强，使用范围广泛，是人们交流思想，洽谈工作，实行政务管理的重要工具。教学中如以学生为主体，把学生置身于教学的中心位置，多种方法交叉使用，共同激发学生学习应用文的兴趣，学生的主观能动性就能得到充分发挥，学生真正成为学习的主人。写作能力将得到较大提高，有利于他们毕业后在工作岗位上顺利处理实务。