中学化学教学中实施素质教育的探索

唐　悦

摘 要：本文旨在对中学化学教学中如何实施素质教育进行一些探索。笔者认为在化学教学中实施素质教育有以下几方面的做法：（1）优化教学过程，培养环保意识；（2）重视实验教学，培养动手、动脑能力；（3）注重学法指导，培养自学能力；（4）开展课外活动，培养创造能力。

关键词：化学教学 素质教育

随着《中国教育改革和发展纲要》的具体落实，中学化学教育由应试教育向素质教育转变，已为大多数化学教师所接受。在化学教学中实施素质教育，提高学生的能力，培养能适应21世纪发展的优秀人才，是化学教师义不容辞的责任。本文仅对中学化学教学中实施素质教育进行初步地探索，以求指正。

一、优化教学过程，培养环保意识

促使学生形成环境保护意识，这是化学素质教育的重要教学目标。为培养学生的环保意识，化学教师就得优化教学过程：①对于那些有毒、有刺激性气味的气体物质的制备和性质实验，我们要力争改为微型实验。因为微型实验具有节约药品、污染小等优点，微型实验的试剂用量仅为常规实验的110~1100，这样就减少了实验过程中给环境带来的污染，给学生以有形的环保意识教育。②讲到涉及环境保护的有关章节时，可播放录像来认识污染问题；还可采用先进的教学多媒体模拟某些环境污染的全过程。这样不仅降低了教学难度，而且提高了学生的兴趣，更重要地是优化了教学手段。③考试中要尽量多地编制有关环境污染和保护方面的习题。如编制SO2、NO、NO2的生成及尾气的处理、酸雨现象、能源开发与环境保护等试题，让学生多思考环保问题，多掌握一些环保知识，以强化环保意识。④带领学生走出课堂，参观一些污染较严重的厂，使学生切身体会到环境保护的重要性。

通过环保意识的教育，使他们学会关心，学会生存，并以此激发学生对家乡、对民族、对人类的高度责任感，树立正确的世界观、发展观，从而把人类对人类命运的终极关怀变得实在而具体。

二、重视实验教学，培养动手、动脑能力

我国化学家戴安邦先生指出：“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式”。为培养学生的动手、动脑能力，我们应重视以下几方面的实验教学：①根据教学内容，巧妙地将演示实验改为学生实验。对于那些容易操作又安全的演示实验，要多让学生上台安装、操作、全班学生观察思考，发现问题及时纠正，如Cl2、Ｂr2、Ｆ２活泼性的比较。②把那些验证性实验改为探索性实验，让他们自己动手实验，自行解决，最大限度地发挥学生主观能动性和提高学生自己分析问题和解决问题的能力。③对于学生实验，化学教师应俯首弯腰，往返巡行，发现学生不合规范的操作及时纠正并给予示范，随时提出有针对性的问题让他们回答，并让学生独立操作。只要我们重视这几方面的实验教学，就会很大程度地让学生在“做中学”、“探索中学”，这不仅培养了学生的动手、动脑能力，也实现了知识和能力的有机结合。

化学实验教学是培养学生化学实验能力的有效途径，也是化学教学是否真正进行素质教育的

关键。

三、注重学法指导，培养自学能力

掌握科学的方法，是21世纪公民的必备素质，也是素质教育的要求。我们在化学教学中应该教给学生“为什么”和“怎么办”，而不应总是告诉学生“是什么”和“这么办”。教师要授以学化学、研究化学的方法，要将方法的传授富于知识教学中。因此，应注重以下几方面训练：①重视学生阅读能力的培养，教给学生科学的阅读方法。如指导学生要把阅读的重点放在概念、化学方程式、例题上，对它们要仔细推敲比较，从不同角度理解、叙述。②善于指导学生自己总结规律。化学学科中化学概念多、研究的物质多、化学反应多，所以，要让学生抓住重点，发现难点，研究内涵、总结规律、才能以此解决实际问题。③优化典型例题、习题的解题策略。在例题、习题讲评中，要讲地位、讲知识点、讲思路、讲捷径、讲规律，要教给学生解题技巧，这样学生才能利用规律举一反三，触类旁通。④选择适合的练习题，对学生进行一题多解、多题一解、速解巧解等练习，训练学生的思维，通过练习和讲解，使学生的思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等思维品质得到有效地锻炼。

通过学法指导，教会学生如何学习，化学教师在化学教学中应把怎样获得知识的方法传授给学生，使学生在离开学校时带走的不仅仅是好的分数，更能带走探索知识的兴趣和方法。

四、开展课外活动，培养创造能力

未来的竞争是人才的竞争，21世纪所需要的是具有创造能力的人才。钱伟长曾指出：“学校的工作是培养一代跨世纪的新人，这样的人一定要富于创造性……学校应重视学生的创新意识”。在化学教学中，我们可以从以下几方面培养学生的创造能力：①教师要创设创造环境，使学生在实践中学会创造。化学教学可以因地制宜，创造良好的创造活动，让他们运用学过的知识解决一些实际问题。如从废定影液中提取金属银、从海水中提取碘等小实验，让学生投身创造性的探索和实践中去施展才能和创造性，体验创造的乐趣。②重视家庭小实验。家庭小实验不仅会增添学生学习化学的兴趣，也会激发学生的创造力，因为学生在进行家庭小实验时，不仅要进行仪器、药品材料的准备、选择、制作、安装、调试，而且还得寻找、篇选、配制试剂，在实验过程中还要摸索出适合自己设计的装置特点的操作程序，而这一切无不含有创新的成分。③让学生自己动手，进行微型实验、化学教具的研究。利用纸盒、木板、细玻璃管、医用药瓶、橡皮筋等，自己制作诸如玻璃弯管、点滴管等

简单的仪器，让他们用自己制作的精美小巧的化学实验仪器去做新奇有趣的各种实验，④开展与当地生产实际相结合的课外活动。如围绕怎样合理施用农药、化肥，组织学生对当地土样、水样、大气进行检测，分析出造成环境污染的原因后进行调查分析，写出调查报告，提出防上措施。

化学课外活动是实施化学素质教育的重要阵地，它不仅可以培养学生的创造能力，更重要的是培养了学生的致致以求的探索精神和不知疲倦的实干精神。

在中学化学教学中，如何突出素质教育，实施素质教育，需要化学教育工作者发挥聪明才智，付出艰苦努力。

参考文献：

［1］段玉峰，杨承印.中学化学实验教学改革理论探索与实践［M］.陕西：陕西师范大学出版社，2000.

［2］张家登，中学化学教学中的素质教育.［J］.中学化学教学参考.1996（11）,