从素质教育到高中化学的教学改革

董庆胜

摘要：创新教育是中学素质教育的灵魂，课堂教学是实施创新教育的主渠道。培养学生的创新能力，训练学生运用创新思维是实现素质教育的方法。

关键词：素质教育 创新 思维 意识

素质教育体现了基础教育的本质，它以培养受教育者的思想道德情操，科学文化知识，身心素质，劳动技能为宗旨，为学生学会做人、求知、劳动、生活……打下扎实基础。因此，素质教育要求教师要以德育为本，以教学为主，以培养能力为目标。

培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力，并不意味着让学生去合成新物质，发现新元素，而是要通过训练使学生能够运用创造性思维去发现他未曾发现的化学知识，对一些课本上没有介绍的问题提出自己独到的、有说服力的见解。教师的作用就在于抓住教材中的每一个可利用的素质，去引导学生探索未知的慨念、原理、规律。

例如：在钠一节的教学中，我在让学生观察钠与水的反应实验现象之前首先设置以下悬念：①钠是否像铁块一样沉人水底？②钠的形状有何变化？③你的耳朵有什么收获？④除此之外你是否还有其它发现？⑤你想如何去经验生成的物质？等等。此外，这个实验也可以在教师的合理引导下由学生来操作，并由学生观察、讨论和发言。以此为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，为学生学习方式的转变提供了有效的条件，激发学生学习知识的强大兴趣。学生自己总结出钠水反应的现象，可简为五个字：浮、游、熔、嘶、红等，根据这一实验设计钠的保存方法。通过这一系列精心设计问题的引导，学生带着问题来学习，学生学习的主动性就不会夭折，使学生对钠与水的反应这一知识点的掌握更深入透彻。

又如高一学习SO2性质时，在盛有已通SO2漂白的品红溶液（无色）的小试管上部放一小块红色花瓣，加热试管，溶液变红而花瓣变白，通过现象的奇特去激发学生思考SO2漂白与Cl2漂白的不同……

利用课堂教学，巧妙设问启迪学生的求异思维，大胆想象，进行发散思维的训练，这样即能优化学生的思维品质又能开放学生的思维空间，从而培养学生的创造能力。

化学与其它学科的渗透较为普遍。如果我们在教学中对此加以引导。使化学教学与其它学科相互促进会收到良好的效果。如有机物中苯难以被酸性高锰酸钾溶液所氧化，而甲苯却能被酸性高锰酸钾溶液氧化；苯与溴的取代反应要求用液溴并使用催化剂，且只有一个氢元子被取代，而苯酚和溴水在没有催化剂的条件下就可以迅速反应，且有三个氢元子被溴取代。这可以用事物相互联系、相互影响的观点来解释。我们将二者相互渗透，既可以加深对哲学原理的理解，又能指导学生对化学的学习，进而使学生形成辩证唯物主义的观点。数学思想和数学方法也有助于学生解决很多化学计算问题。对学生化学计算能力的提高和创新解题思维大有帮助。物理、生物与化学的联系较为紧密，语文、历史、地理与化学也有着广泛的联系。知识在学科之间的渗透既有利于学生基本知识、基本技能的掌握，又有利于学生智力的发展和能力的增强，对学生深入理解基本慨念、基本原理，优化解题过程大有益处，是培养学生创新思维和创新能力的有效途径。这就要求我们在平时的教学中，要注意引导学生将获取的新知识纳入到以有的知识体系中，与相关学科的知识有机地融合在一起，使各学科间相互配合，相互渗透，运用相关学科知识创造性地解决很多复杂的化学问题，从而提高学生的综合素质和创新能力。

创设宽松、民主、和谐的创新教育氛围。

要给学生营造一个宽松、民主、和谐的创新教学思维，教师应着眼于以下两个方面。

一是多创设质疑情景。著名的科学家爱因斯坦曾说过哦：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，往往是一个数学技巧而已，而提出一个新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都要有创造性的想象力而标志着科学的进步……”科学的进步无一不是从问题开始。培养学生的创新能力，首先要鼓励学生善疑好问，敢想敢问、穷追不舍，不达目的决不罢休的学习精神。为此，要掌握教学时机，多创设质疑情景。在引入新课、讲解新课时设计一些富有启发性的问题，引导学生积极思维，层层深入；在解决难点疑点问题时，组织学生进行讨论；在每一节课的练习环节中尽量留出一定时间允许学生质疑，充分调动学生探索问题解决问题的积极性，给学生以充分的思维空间，让学生自己发现问题，解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。

二是教师要给学生一个自由活动的空间。英国科学家约翰.密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。心理学研究表明：一个人如果在思想上和行动上都独创和革新的精神，那就必须承担犯错误的风险。

在给学生创设创造性氛围时，教师要使学生感到：对他们的好奇心 和探索行为以及任何探索迹象，教师都表示赞同对他们在讨论问题时所表现出来的兴奋、激动、甚至偏激，教师都会加以理解；对他们在探索中出现的偏差，教师只能耐心加以引导而不会横加指责，这样才有利于活跃学生的思维，使学生积极的参与到问题的讨论之中来，才不至于将学生的大胆学习想象扼杀在萌芽之中。

培养学生创造意识，教师首先要有创造意思，教师要转变教学观念。要承认人的个别差异。不能用一个模式去培养学生的创造能力，要坚持分层次教学，因材施教，要坚持每个学生都有创造潜能，通过适当教育就可能成为某一方面的创新人才。要认识到学生是创新教育的主体，教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地、全面地发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。

培养学生创新能力，教师首先要学会创新。教师要积极研究创新理论，探索创新实验，要善于创造性地处理教材，要善于扑捉教材中的信息，从中领悟和提炼创新点，提高自身的创新能力，从而实现素质教育的目的。

参考文献：

【1】扬建华主编《中学化学教学参考》

【2】瞿保奎主编写《教育学文集》

【3】蒋辉炳主编《化学教学》

【4】顾铁军主编《中学化学》