如何在生物课堂教学中落实情感态度价值观目标

谢石生

在知识经济时代和信息社会,真正的教育应该与时俱进,应该能促进学生全面、自主、有个性地发展。根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理六大方面有所改变。相对于传统的注重知识传授,新课改强调知识、能力、情感态度与价值观“三维”目标的实现。为了达到新课改对于生物教学的要求,笔者在教学中除了强调知识的传授和能力的培养之外,更注重情感、态度和价值观的教育。笔者主要从以下几个方面着手:

一、帮助学生树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观

生物是一门自然科学,教材中具有丰富的辩证唯物主义素材,如组成细胞的分子、生物界与非生物界的统一性和差异性、遗传的物质基础等内容中蕴含着物质性的观点,新陈代谢的同化作用与异化作用、激素间的相互作用、遗传与变异等内容中蕴含着对立统一、普遍联系的观点,等等。

教师应充分利用这些素材对学生进行辩证唯物主义自然观的教育,结合教学内容,通过有机渗透,使学生初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。教师要让学生形成生物进化观点和生态学观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观,提高学生用辩证唯物主义观点观察问题和认识问题的能力。

二、引导学生关心、分析生物资源和环境状况,增强环保意识

环境问题是当前国际社会所面临的最严重问题之一,环境问题已越来越成为世界各国所重视的问题。环保意识是衡量一个国家、一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准,也是当今人类文化素质的重要组成部分。笔者在教学中时时渗透环保教育,增强学生的环保意识。笔者还利用多媒体技术,为生物课堂创设一个具有丰富美感、生

动形象、趣味性的教学情境,大大增强了学生对抽象事物和过程的感受与理解能力。

三、关注科学发现史,培养学生的科学精神和科学态度

如在讲授《光合作用的探究历程》时,笔者运用多媒体课件形象地给学生介绍了普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾、卡门等科学家的经典实验(如下图)。在讲述过程中,笔者让学生大胆质疑,踊跃发表自己的见解。比如在讲到鲁宾、卡门实验时,就有学生问同位素是如何标记的?原理是什么?还有的学生问,氧除了有16O和18O两种同位素,还有其它同位素吗?一节课就这样在一问一答中过去了一大半。在即将结束的时候,笔者问:“如果让你验证光合作用,你会用什么实验方法,如何实施?”并布置学生回家设计探究“臭海棠”光合作用是否放氧、验证光合作用吸收二氧化碳等可行性实验方案。

四、联系生产实际,参与实践活动,使学生正确理解科学、技术、社会之间的关系

如在讲授《生长素的生理作用》时,笔者让学生分析案例:①农民种芝麻时,到开花前后要进行“打顶”(去除顶芽),这有什么生物学依据?②培育无籽蕃茄的生物学原理是什么?又如在学习了《生态环境的保护》这一章后,笔者给学生出了一个特别的题目:你保护环境的方式是什么?笔者把学生分成几组,让学生以小组为单位来展现保护环境的方式。两周过后,成果颇丰,学生自己设计方案、实施方案,并总结方案。有的小组采用报告的形式,有的小组采用板报的形式,有的小组采用论文的形式,有的小组则采用调查和实际行动的方式来保护环境。

五、联系生活实际对学生进行生命教育

如在讲授《细胞的癌变》时,笔者通过介绍人类的癌症知识,不仅让学生明确了癌症是威胁人类健康的最严重的疾病之一,而且使学生对癌症的病因及防癌知识有了更多的了解,认识到健康的生活方式与防癌的关系。又如在学习《免疫调节》一节时,笔者给学生介绍了艾滋病的病因、危害性、传染性及传播途径,不仅传授了知识,而且教育了学生要拒绝毒品、珍爱生命。

六、结语

在生物科学和信息技术迅速发展的今天,传统的生物教学法已经不能满足学生对于生物知识的需求,新的生物课程改革要求有新的生物教学方法。在生物教学中,教师有着不可替代的重要地位。因此,为了实现知识、能力、情感态度与价值观“三维”的教学目标,生物教师不仅要努力提高自己的专业水平,跟上时代的步伐,而且要使教学更贴近生产生活实际,培养学生学习生物的兴趣和求实、创新的科学精神,更要指导学生将学到的生物知识运用到生活和生产实际当中,使学生树立正确的情感态度和价值观,提高生物科学素养。

参考文献:

[1]乔文秀.浅谈多媒体技术在高中生物教学中的应用.现代农村科技,2009,(3).

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[5]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书(教师教学用书).生物,2007.