浅谈独立学院的日语教学

陈 玭

摘要: 独立学院是按照新型办学模式和运行机制举办的全日制本科层次学院。自1999年出现以来,发展迅速。独立学院的学生和其他高校的学生相比,有共性也有特性。本文以天津师范大学津沽学院为例,针对独立学院学生的特点,通过问卷调查、数据对比等手段研究适应独立学院的日语教学方法。作为独立学院的日语教师应该针对学生自身特点,因材施教,扬长避短,才能取得最佳教学效果。

关键词: 独立学院日语教学

独立学院作为由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院(三本),自1999年出现以来,发展迅速。本文以天津师范大学津沽学院为例,探讨适应独立学院的日语教学方法。

1.注重培养日语交际能力

独立学院的学生思维活跃,活泼热情,兴趣爱好广泛,乐于参加各种活动。笔者针对他们这一特点,注重培养他们的日语交际能力。

1.1组织情景对话。

日语水平最终体现在日语的运用能力上。笔者有意识地收集日常生活中经常遇到的场景,通过场景来引导学生关注词汇使用方法,激发表达的欲望,达到学以致用的效果。并且要求学生在理解课文的基础上运用课堂所学自编对话,同时运用启发式提问营造良好的互动交流气氛,指导学生如何依据情景运用日语,使学生充分掌握所学内容。例如,在讲解《新版中日交流标准日本语初级》第七课的应用课文「昼ご飯」时,为了给学生营造日式料理店的情景,笔者准备了文中提到的道具——「弁当」、「お茶」、「メニュー」、「日本円」等,并且给学生示范表演了这个情景对话,然后请学生自由添加对话内容并组成小组上台表演。学生对这种教学方式都表现出了极大的热情和积极性,他们将之前所学到的内容运用起来,加以自己的创意和表现,每组学生的表演都得到了台下同学热烈的掌声。因此,通过组织场景对话不仅能调动学生积极性,满足他们的表现欲,更能让他们身临其境地掌握会话内容。日语表达不再是“死课文”,而是“活会话”。

1.2组建日语学习社团。

每周固定时间给学生放映最新的日本电影和日剧,增强他们的听力水平和词汇量,并让他们更好地了解日本文化。比如放映日本电影《恋空》,因为题材是流行的校园故事,学生们很快就产生了共鸣,并随着情节的发展而感动甚至落泪。看完电影后,很多学生都用日语写了观后感。通过这种方式,激发了他们的表达欲望,增加了学生学习日语的兴趣。此外,还有晨读活动,社团成员自选课外文章编成教材,早晨上课前组织大家一起晨读。通过这个方法扩大了他们的阅读量和知识面。

1.3举办日语演讲、话剧比赛。

日语教学过程中,日语表达能力的训练是至关重要的。故而在教学过程中大量地穿插演讲及话剧比赛能够更好地锻炼学生的日语表达能力。笔者在日常教学活动中曾经指导学生表演舞台剧《浦岛太郎》,举行话剧比赛。赛前,学生们亲自动手制作和服等道具,台词的掌握也并非单纯意义上的死记硬背,而是经过大量的舞台前期准备使参与的学生能够真正融入到剧本的人物中去,从而将生硬的台词转化成自身的语言,可以说通过这种形式的语言运用训练,学生的日语会话能力都能在不同程度上得到相应的提高。

1.4参与社会实践活动。

笔者经常性地带领学生去诸如在华日企及其它日语使用率频繁的场所来加强学生日语学习的能力,充分调动了学生学习日语的积极性,提高了他们的日语交际能力,达到了预期的教学效果。

2.提高日语学习兴趣

语言的学习需要持之以恒的精神,而独立学院的部分学生在这方面有所欠缺。因此,作为教师需要激发他们的学习兴趣,吸引学生的注意力。针对这一问题,笔者采用了以下几种教学方法:

2.1重视文化差异的导入。

在日语教学中,遵循文化差异的导入原则,以对比的方法导入文化差异,使学生尽量避免交际过程中因文化迁移所产生的误会。例如,在讲解单词「距離」时,导入两国交际距离的文化差异:不同民族在交际双方的距离上是有差异的,且不同民族在这方面都难以接受对方。日本人和家人、恋人间的距离为59cm,和朋友、同事间的距离为70.5cm,和初次见面的人为98cm,和在街上遇到的人为113cm。因此,和日本人交谈时,应该针对场合,选择合适的交谈距离。太近则有压迫感、局促感甚至不安感;太远则有疏略对方、缺乏诚意或防范心太重之嫌。像这样结合教材内容,适时导入中日文化的差异,能帮助学生更好地与日本人交流。

2.2渗透日本企业文化。

根据津沽学院日语专业学生的就业意向调查(参与调查者共250人,其中倾向去日企者235人,占94%;倾向当教师者5人,占2%;出国12人,占4.8%;未定8人,占3.2%),绝大多数学生都倾向于毕业后在日企就业。这些学生如何在日本企业中更好地适应日本企业运行机制,如何更快地融入日本企业文化中就显得格外重要。教师应指导学生在学习语言的同时接触日本企业文化,并将二者结合以使学生更加深刻地理解企业文化的内涵。例如,在上课时给学生提前渗透日企文化。如日企的“5S管理理论”——整理,整顿,清扫,清洁,素养。即整理和清除无用的物品,使物品主次分明,一目了然,从而提高生产效率。学生通过日本企业文化的学习,可以更深刻地理解日本人以及日本企业,这样对于他们更好更快地适应日本公司的运行,更融洽地处理在日本公司中的人际交往,将会有很大的帮助。

此外,很多学生因为喜欢日剧、日本动漫、电影等才开始学习日语,导入日本文化的最新资讯能更好地激发他们的学习兴趣。

2.3运用形象直观法。

借助事物、图片、音像模型、标本、幻灯等教具,可将抽象的概念具体形象化,使学生通过分析、对比、判断、联想等思维形式,来理解和记忆形象化的语言。例如,在讲解新版《中日交流标准日本语》的第二课「これ、それ、あれ」的用法时,这三个指示代词虽然可以直译成汉语,但是用法却大相径庭。因此,笔者借助图画帮助学生展开空间想象,理解使用时的区别。课后,学生们都反馈图画的运用使他们直观地区别了这三个词,并帮助他们更好地理解和使用。

2.4运用多媒体进行辅助教学。

多媒体教学将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生,提高其认知兴趣,充分激发了学生的学习兴趣。现代外语教学理论和实践证明,语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用,合理运用多媒体技术能有效地提高日语教学的效率。在课堂演示时,可用PowerPoint软件把句型、单词和课文段落设计成幻灯片,并配以图片或动画效果,把要求学生掌握的重要词、句或短语以醒目的形式呈现给学生,通过演示和讲解使学生加深对某些词、句、短语的理解和应用,并能把握对文章整体的理解和概括,从而掌握重点,突破难点,

达到教学大纲要求的教学效果。

3.增强学生自信心,提高自我管理能力

独立学院的一些学生因高考失利而没能进入重点院校,因此他们还有自尊心及好胜心强的特点。教师不仅要注意避免伤害他们的自尊心、自信心,同时还应该因势利导,激发他们的良性竞争心。笔者在评价某些活动时,就让学生进行自评,如朗读课文、单词测验等,让他们自己进行比较,提高自我管理能力。并让几个学生组成小组,一起练习会话,背诵单词、课文,起到互相监督促进的效果。

4.巩固教学成果

此外,针对学生缺乏学习主动性、自学能力差的特点,教师要坚持不懈地巩固教学成果。笔者督促学生每周用日语记周记,并随时抽查修改。鼓励学生课前作一分钟日语演讲,锻炼他们的表达能力。假期布置学生看日剧,以免他们遗忘日语学习。笔者采取这些办法,督促学生养成坚持学习日语的习惯。

总而言之,以上是笔者针对独立学院的学生特点,尝试使用的日语教学方法,通过问卷调查及学生反馈证明,调整后的教学方法,在一定程度上提高了日语教学效果。只有针对独立学院学生特点,不断调整教学方法,才能取得最佳学习效果。

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本“论文”由天津师范大学津沽学院提供课题资助