基于高职教师团结友爱的和谐校园建设

严爱慈

[摘要] 和谐校园是和谐社会不可缺少的一个组成部分,高职教师在和谐社会这个时代主旋律的感召下,应该做和谐校园的辛勤建设者和忠诚维护者,立足于本职工作,团结友爱,努力构建和谐校园。本文阐述了高职教师团结友爱的现实意义,根据高职教师的工作性质和特点,提出了团结友爱构建和谐校园的三种具体的方法。

[关键词] 高职教师 团结友爱 和谐校园

和谐校园是和谐社会的细胞,是和谐社会不可缺少的一个组成部分。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“天下兴亡,匹夫有责”。在建设和谐社会这个时代主旋律的感召下,高职教师在承担社会角色,树立追求和谐社会的美好理想,倾心呵护社会文明进步的同时,应该承担起自己的职业角色,责无旁贷、义不容辞地做和谐校园的辛勤建设者和忠诚维护者。落实到具体行动,方法和途径很多,其中之一,就是要求教师立足于自己所在的部门,在本职工作中,发扬中华民族团结友爱的优良道德传统,互相之间讲仁爱,求友善,修和睦,舍弃自我,互帮互助,平等互利。

一、高职教师团结友爱的现实意义

1.发扬传统美德,适应时代要求

团结友爱是中华民族薪火相传的传统美德,是中国文化的精髓。自古以来,中国的先哲圣人、文人学士就十分崇尚团结友爱。孔子大力提倡“仁者爱人”的思想;孟子提出了具有个性的具体的“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的仁爱思想;墨子提倡“兼相爱”、“爱无差等”的理想。在中国的传统中,团结友爱被视为做人的基本要求。随着社会的发展,团结友爱已经渗透于中华民族血脉,成为一种民族精神,成为中华文明生生不息的动力。在新世纪的开端,党中央提出了构建社会主义和谐社会的重大任务,并且根据我国现阶段的社会特点和发展趋势,把团结友爱(“诚信友爱”中的“友爱”)作为构建和谐社会的重要内容。作为知识分子的高职教师,应该发扬中华民族的传统美德,响应党中央的号召,适应时代的要求,在自己的本职工作中,团结友爱,构建和谐校园,从而为建设和谐社会贡献力量。

2.遵循道德规范,树立道德榜样

社会是人们相互作用的产物,是人类以物质资料生产活动为基础而相互联系的人类生活的共同体。一个社会要和谐发展,仅仅依靠法律和制度规范是远远不够的,必须借助道德的力量。而团结友爱是我们社会的共同道德,对社会的和谐发展最有价值,它从道德层面为构建和谐社会提供了社会基础和重要条件。因为团结友爱可以最大限度地减少社会生活中的各种内耗和磨擦,减少社会生活的风险和代价,使社会的运行成本大大降低。另外,高职教师是社会文明的建设者和传播者,是青年一代成长的引路人,他们团结友爱的道德不仅关系到自身品格的完美,而且具有强烈的示范性,是青年学生最直接的道德榜样,起着以身立教的作用。高职教师团结友爱与否、道德高尚与否,关系到学校师德建设,关系到和谐校园的建设,甚至关系到全民族思想道德素质的提高,关系到社会进步和国家未来,其影响广泛而深远。由此看来,高职教师团结友爱的意义非同一般。

3.体验生活美好,承担公民责任

人与人之间的团结友爱可以构筑良好的人际关系,从而有利于个体的身心健康和事业成功。人们只有彼此信任,相互帮助,才能够平等相处,合作共事,从而保全个体的利益,使社会、集体的整体利益最大化。团结友爱不仅可以给社会带来功利化的物质成果,而且也具有极高的精神价值。它有利于增加社会的价值认同感和凝聚力,使人们在彼此信任和相互帮助关爱中,感受到做人的价值和尊严,体验生活的美好和人生的幸福,甚至激发创造力。如果说,社会是一个按照一定的文化模式和制度规范构建起来的组织严密、功能齐全的系统,那么,团结友爱就是这个系统内部各个构件之间的纽带或润滑剂,它使社会充满色彩和活力,富有浪漫和温馨。如果不讲团结不讲友爱,人与人心灵之间就会隔着鸿沟,时时小心,处处提防,个人的工作生活怎么能够快乐?这个社会怎么能够和谐?从这个意义上说,团结友爱,不仅是道德的要求,也是法律的要求,是作为现代公民的高职教师应该而且必须担起的责任。

二、高职教师团结友爱构建和谐校园的具体方法

根据自身的工作性质和特点,高职教师团结友爱构建和谐校园,可以从以下几个方面努力。

1.领导自律率先,教师互相信任,上下精诚团结

和谐校园的构建,需要领导率先垂范。高职院校的教师是否具有良好的思想作风、工作作风、学术作风,是否具有战斗力,是否齐心协力,首先取决于所在学院领导,学院领导与教师朝夕相处,是教师最直接的表率,他们(这里也包括系部主任以及下设的教研室主任)互相信任,团结合作,教师就会顾大局识大体,和睦相处,求同存异,心往一处想,劲往一处使。

学院领导也是教师,除了职务赋予他们的权力之外,他们的影响力、号召力有相当一部分来自非权力性的品德、人格、知识、才干和感情,也就是要求具有教师的基本素质:德、才、学、识、情。学院领导是学院政策的制定者,是各项工作的策划者,而在许多时候,他们又必须身体力行,做个实施者、执行者、完成者。因此,自律率先,以身作则最为重要。在责任、权力和服务三种领导属性中,学院领导包括中层领导一样,占有最多的是服务,其次是责任;而权力则表现为公平的判断和正确无私的决策。发号施令、剑拔弩张、只会监督苛责、偏听偏信的领导必然在自己和教师之间垒起一道墙,挖出一条沟;反之,身先士卒、克己容人、勇于承担责任、与教师友好平等相处、设身处地为教师着想的领导定会被大家拥戴。

另外,高职教师学历高,素质好,互相之间要开心见诚,要相信彼此的基本觉悟、知识和能力。彼此信任就像空气一样,无形,无味,无色,但人们却时刻感到它的存在,离不开它。由于各种各样的原因,高职教师在一些时候存在着互相猜疑、妒嫉的现象,还有“文人相轻”的陋习。这就要求教师在完成各项工作时,互相之间多交流多沟通,争取透明而知心。几千年前,孔子就悟出“不患人之不己知,患不知人也”的道理,如今的高职教师,长期以往接受传统文化的熏陶,恰逢改革开放取得辉煌成就的年代,在系部里,在教研室里,从小事做起,从自己做起,不利于团结的话不说,不利于融洽的事不做,“积跬步至千里,积小流成江海”,完全有可能使到自己所在系部、教研室形成彼此信任、团结协作、和谐宽松的小气候,形成凝聚力和向心力,形成良好的风气。

2.教师彼此肯定,同行互相欣赏,共绘事业蓝图

和谐是以承认差别为前提的,反对绝对化、极端化和单一化的思维模式,符合客观事物存在状态,主张交流和吸收,保持宽容和尊重异己的态度,做到“求大同,存小异”。因为有共同的事业,心甘情愿当高职教师,钟情于高职教育,高职教师从祖国的四面八方来到同一个学院,同一个系部,同一个教研室。俗语说:“一样米养百样人”、“一娘生九子,连娘十个性”。由于大家的年龄、性别、经历不同,各人的思想、性格、脾气、习性、爱好等等就存在着差异,多数具有个性化的特点。这就要求教师心存美好,彼此欣赏,互相肯定,尊重别人的人格,允许别人有自己的理想和追求,在教学上、科研上独树一帜,有自己的风格特点。从事同一事业,为了共同目标,老教师虚怀若谷,学而不厌,严谨缜密,不独断专横,不自以为是,不强加于人,不藐视小字辈;年轻教师勤学好问,勇敢攀登,不迷信盲从,不妄自菲薄,不甘于平庸,不自满自足。要知道“闻道有先后,术业有专攻”永远是至理名言。扬长避短、求同存异有利于营造和谐的工作环境,进而营造和谐校园,以己之长笑人之短则会破坏团结的氛围,使和谐校园蒙上阴影。

教师互相肯定、欣赏,还表现在“舆论“上。

每逢教学评估、检查之时,教师彼此应该充分发现和承认别人的成绩,不能漠不关心或视而不见。因为成功欲是客观存在的心理需求,任何人都会因自己的成功而受到鼓舞,如果成绩得到同行的认可,则更能激起向上的情绪,增强荣誉感、自豪感和认同感。舆论的另一方面表现存在于教师工作彼此相关联之时。在别的教师面前,特别在学生中说起同行教师时,要肯定别人的成绩,尊重别人的劳动。还有,当得知同行教师发表论文、取得课题、获得奖项,不妨诚心诚意地献上一句祝贺语,不要嗤之以鼻。互相有意无意地否定或贬低别人的言行不仅违反团结友爱的师德,而且会极大地损害他人的自尊,破坏同事间的正常感情,影响和谐、团结,影响人际关系,进而影响和谐校园的建设。你尊重别人,别人反过来也会尊重你,正如古人说的那样:“敬人者,人恒敬之”。

3.合力做学问,齐心搞建设,同发展、共进步

作为高职教师,只有学识渊博、才能卓越、专业精通、不断求知、时常创新、与时俱进,才能适应时代的需要,才能得到学生的尊敬和信赖,才能保证教书育人的质量。教师在完成教学任务之后,由于知识水平高,治学能力强,通常都会自觉参与做学问搞科研的工作。而高职院校的学问、科研工作,往往是系统的工程,需要付出巨大的力量和长久的时间,不是教师单枪匹马、孤军奋战就能完成的,必须依靠集体的力量。目前,高职院校创新教师队伍建设,形成人才群体合力,提倡集体做学问搞科研,按教研科研任务、项目、课题组成各类攻关团体,制定创新机制,鼓励教师成立攻关团队,同时重视团队文化建设,以形成良好的工作环境,调动人才群体的积极性、主动性和创造性,确保人才群体合力的形成。鉴于这种良好的政策待遇,高职教师应该抓住机遇,整合各自的长处,发挥集体的优势,共同充实共同提高,使到院校的学术海洋形成浪潮,蔚为壮观,而不是偶尔的一朵浪花,孤单寂寥;使到院校的学术园地万紫千红,温暖如春,而不是一枝独秀,顾影自怜。

做学问搞科研因为脑力劳动的性质而表现出个体特征,但共同合作过程中的某些“开放”,例如,一起制订、修改教学大纲,拟写教学计划,围绕教材研讨切磋教学内容、教学方法和教学手段,研探工学结合模式,等等,可以使人在交流中获得更多的信息,思维得到重要的启迪和扩展,思想产生智慧的火花,使人不断地创新,不断地进步。尤其当高职教师把做学问搞科研和教学工作结合起来,目标大致相同,课程互有联系,这种协作和交流则显出更多的优越性。另外,在评课过程中,教师们“开放”,做到畅所欲言,各抒己见,不溢美,不苛责,实事求是,发现问题,深入探讨,取长补短,互相借鉴,再走上讲台,就更能够“以己昭昭使人卓卓”,师生的教学各得其所,其乐融融,教师自身的业务水平在切磋中也得到了不断的提高。工作顺利进步,教师心情舒畅,无疑更加有利于和谐校园的建设。

三、结束语

综上所述,建设和谐社会,人人有责。建设和谐校园,教师责无旁贷,义不容辞。高职院校的教师应该担当起时代赋予的历史使命,立足于本职工作,团结友爱干事业,齐心协力求和谐。

参考文献:

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[3]付清.让诚信友爱阳光照亮心灵[N].深圳特区报,2006-01-03.