“光传输组网”精品课程建设的思考和实践

宋　欣　王　彦

文章编号：1672-5913(2009)07-0020-03

摘要：精品课程建设是高职院校教学改革工程的重要组成部分。作为国家首批高职示范校的天津职业大学，在精品课程建设上也在不断地探索，并取得了一定成绩。本文结合“光传输组网”精品课程的建设，围绕课程内容、实践教学环节、教学方法和手段、校企合作等方面，以学生为主体，对如何做好精品课程建设进行了积极的思考和实践，以促进通信技术教学水平的整体提高。

关键词：光传输组网；精品课程；实践；任务驱动

中图分类号：G642

文献标识码：B

课程改革是提高高等职业技术教育质量的重要工作环节，也是高职院校办学特色的具体再现。精品课程建设是专业课程建设的重要组成部分，是专业发展的动力，也是教学改革的重点和难点。“光传输组网”课程是通信类及相近专业的一门专业核心课程，是近年来根据高等职业教育层次特色以及行业对人才的技能要求，将传统的“光纤通信”课程进行整合而形成的一门全新的高职高专类课程，其教学内容是高技能应用型人才知识结构中的重要组成部分。该课程主要包括“光传输机房勘察设计”和“光传输组网”两大部分，它作为开展光纤理论和光传输技术教育的专业核心课，面向有一定基础的二年级高职学生开设。学生通过对光传输网机房设计和组网知识的学习，应掌握勘察的一般技术、传输产品的工作原理、操作维护的基础知识，在学习过程中形成良好的职业素质和职业技能，提高综合能力，对就业和再学习有非常重要的作用和意义。我们在精品课程建设中的重点工作主要包括以下几个方面：

1制定明确的课程目标

高等职业教育的人才培养目标是以就业为导向，培养高素质技能型专门人才，社会和企业的需要决定了学生的培养方向。课程是培养学生知识、能力、素质的重要载体，要想有所突破，课程必须体现行业的发展趋势，与时俱进；必须参照相关的职业资格标准，融入行业技术领域和职业岗位的任职要求，改革课程体系和教学内容。因此，“光传输组网”精品课程建设应充分体现高职通信技术专业教学特色，坚持“以能力培养为本，以高素质技能培养为核心”的指导思想。面对光传输技术职业岗位群，该课程的理论知识应以“必需、够用”为原则，实践知识则强调专业技能，采取任务驱动的教学方法。学生在掌握必要的光传输专业知识基础上，通过一系列学习情境和项目进行学习，具备能根据实际情况选择合适的设备，分析、设计光传输网络的能力。

2深化教学内容改革，构建“双证课程”体系

课程内容改革是精品课程建设最重要的基本条件之一，教学内容既要符合行业企业发展需要，又要体现合理的知识结构。“光传输组网”精品课程教学的构建就是立足于能力的培养，以培养通信技术专业高素质技能型人才为主线，优化“光传输组网”精品课程的教学内容，表现为：

2.1根据社会需要调整教学内容，加强学生实践能力的培养

几年来，随着科技的进步、教育培养目标的调整、社会就业需求和专业设置的变化，“光传输组网”课程不断完善，在教学内容上进行了四个重大调整：

(1) 由理论到实践的改变。光纤是一门实践性很强的课程，单纯的理论讲授以及实验箱教学无法满足学生的学习要求，无法调动学生的学习兴趣。因此，本门课程在改革时新建实验室，摒弃实验箱，引进现在企业正在使用的设备和真实的网管软件，设立各种情景模式开展教学，使学生理论联系实际，学习到真正有用的知识。

(2) 从光纤通信到光传输组网的变化。原来的光纤通信课程包括了光学器件以及光传输两大部分，课时分配基本上是平均的，这样课程的进度就比较快，而且哪一部分讲得都不够深入和具体。在分析当前光纤发展趋势、学生的就业形势和企业对学生的要求后，我们将课程名称改为“光传输组网”，把重心放在了光传输中，对光学器件的讲授仅限于够用。这就使学生更有针对性地学习，深入理解所学知识。

(3) 添加光传输机房及通信光缆的勘察设计部分。2009年即将举办的“全国高职第一届通信大赛”明确提出了对通信机房勘察设计的要求，而光传输设备组网是必不可少的内容。竞赛的目的之一是反映行业需求，引领教学改革，因此我们在光传输组网中添加了光传输机房及通信光缆的勘察设计内容，使学生在选定区域进行测量，确定机房位置并对其进行设计。

(4) 让学生对所有与光传输有关的课程融会贯通，理解它们之间的联系。学生在学习过程中往往忽略各门课程的相关性，一门课程割裂于其他课程而单独学习，因此对有些知识的理解不清，学习目的不明确。因此教师在教学过程中应引导学生联系相关课程一起学习，达到触类旁通的效果。

从以上分析可以看出，“光传输组网”课程教学的设计思路就是联系实际，培养专业技术型人才，形成高职院校的特色。

2.2构建“双证课程”体系，校企合作，课程内容与职业资格证书相融合

高职课程建设要达到高职的人才培养目标，课程内容应融入现行国家职业资格标准，学生学习完本课程后进行职业技能考核鉴定，通过鉴定就可以获得相对应的职业资格证书，实现“双证书教育”。“双证书教育”使职业院校培养学生的目的性更强，学生们“入学”后即为“预就业”。

为了使学生加强光传输组网技术的学习，推动学生就业，我们开展校企合作，带学生参观光传输企业，使他们更深刻地理解光组网技术及其在通信技术行业中的位置，更深刻地明白本课程的意义。我们与“中兴通讯”合作，在“光传输组网”教学内容中融入中兴光传输取证标准，学生学习完本课程时就可以考取“中兴NC助理光传输工程师”证书。

3加强教与学的互动，有效组织教学环节

教学是把教师的知识真正传授给学生。因此，如何组织教学，让学生具有较高的学习乐趣，让他们爱学习、会学习、做学习的主人；如何唤醒学生潜在的主动性，让他们在课堂上重新焕发生命的活力，就值得每个教师认真思考。在这个过程中，教师的素质和组织教学的艺术是保证教学质量的一个十分重要的因素。

3.1面向实际需求，实践多种教学方式

“光传输组网”课程的教学不同于一般理论课，它属于技能性培养课程，教学案例很多，具有很强的实践性。如果教师按照常规方式照本宣科，很难收到良好的教学效果。在课程建设时，我们改变传统的教学方式，将具体的组网案例融入到教学中，突出实用性，即面向职业的使用需求。

具体的做法是：将实际组网需求分解为由易到难的任务，从一般组网到特殊组网，从普通组网到保护到公务配置，从光路到电路业务到以太网业务。面向单个项目集成，充分发挥互动式教学优势，教师置身于学生之中，师生互相交流，互相学习，共同完成教学任务。调动学生参与实践课的热情和积极性，利用各种方式、方法启发和帮助学生，鼓励他们克服“怕”、“不好意思”等情况，使学生体验到参与组网创造的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣。多媒体教学方式的应用引导学生积极思维，提高学习热情，使教学内容更为直观生动。

3.2采用案例教学方法，培养学生的实际组网能力

案例教学法就是紧紧围绕教学目标，由教师组织具体而实用的案例，以案例为主线，使案例贯穿整个教学，由浅入深，循序渐进开展教学。学生在学习中逐渐总结组网的方法经验，学会具体问题具体分析，能够自己选择合适的单板设备，自己设计机房和网络。在学习中培养学生的学习技巧和能力，培养学生的职业素质和习惯，实现教学目的。

3.3主要采取分组教学的教学组织形式

在教学过程中以学生为中心，以小组为单位考核学习成果，培养学生的团结协作能力和参与精神，使他们能适应企业化的培训方式。教师根据学生情况确定分组数量，每组5～6人，由老师选定一名负责同学，再由负责同学选择其他组员。各组依次挑选组员，循环进行，男女搭配，老师再根据实际情况进行小范围内调整。每组组长由组员轮流担任，负责小组的学习和各项工作。组名自定，力求创新。

3.4制定较完善的学生成绩考核表

教师应在上课前调查学生的基本状况，包括学生的学习习惯及知识基础等，以便掌握他们的学习需求，因材施教。设置一些激励性任务，激发学生的表现欲，在完成任务中体现他们的价值。通过座谈会团结一批学生骨干，发挥他们的凝聚带头作用。

3.5加强实践环节，创造开放式教学环境

实践是学生提高能力的重要环节。如果学生只学不练，纸上谈兵，就很难具有实际工作能力。在“光传输组网”课程的课时安排中，应该将室外勘察、多媒体教室授课、机房设计组网以及硬件连接课时合理搭配，创造开放式教学环境，保证学生有足够时间去实践所学内容，充分吸收课堂所学知识，达到学以致用的目的。

教师在授课过程中应突出实际工程案例的介绍与分析，强调理论联系实际，重视对学生实验操作技能与组网综合实践技能的培养。教师应鼓励学生自己设计网络，组织与实施全过程，在实训过程中多方面发现问题，并分析和解决实际问题。教师应不断改进实验教学方法，提高实验水平，加大实验室开放力度，加快高水平设计实验的设计和开发，满足学生个性发展的需要

总之，在教学模式的设计上，我们从提高学生的沟通协作能力、组织能力、表达能力、团结互助能力、集体荣誉感、自信心和胆量等方面出发，以教师的积极引导为辅，学生的主动参与为主，最终要提高学生的综合素质。

4建设“光传输组网”精品课程网站

课程网站建设是精品课程建设的重要内容之一，也是高职院校教学信息化的重要组成部分。精品课程资源是一项具有巨大价值的优质资源，网站是本课程丰富教学资源的集成。目前，我校与本课程相关的教学大纲、多媒体教案、习题、习题答案、相关论文等的电子版齐全，网络课件基本制作完成，正进入试运行阶段。

我校同时已建成校园网络系统，为课程的网络教学提供了良好的支持平台，将成为在校学生的网上助学系统、教师的教学辅助系统，对兄弟院校相关专业的教学也具有重要的参考价值。网上的论坛和在线交流可以加强教师与学生的互动，促使教师不断改进教学，进行自我反思。

综上所述，教学网站的建设为教学空间的拓展、教学资源的共享、教学手段的改进、教学活动的创新和教学质量的提高都起到了巨大的促进作用。

5结束语

精品课程建设精在创新、重在实践，学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线——这就是高等职业教育的特色。建设精品课程有力促进了实践教学开展、实训基地建设和网络课程建设，为高职院校培养适应经济发展需要的合格人才提供了有力的保障。但是，精品课程建设是一个长期系统的工程，我们必须不断地学习，与时俱进，坚持科学发展观，坚持理论联系实际，才能培养出真正符合社会和企业需求的合格人才。

参考文献：

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