对外汉语报刊阅读课的词汇教学策略

赵 星 翟保军

摘 要:根据新闻篇章独特的语言特点可以把对外汉语报刊阅读课的词汇分为新闻常用词语、新闻主题词群、新词新语三类。本文针对这三类词语的不同特点分别展开论述,在此基础上对报刊阅读课的词汇教学策略进行了探讨。

关键词:对外汉语教学 报刊阅读 词汇教学

一、引言

报刊阅读课是一门针对中高级水平的留学生开设的课程,它有助于留学生把握中国的社会、经济、生活动态,学习使用中国当下流行的新词新语,并与当地中国人交流社会热点问题,从而加深对中国社会的认识,提高汉语交际水平。

报刊阅读课和一般的汉语阅读课相比,具有自身的风格特点,在词汇教学方面主要表现在:首先,新闻报道有其独特的语体风格,常使用一些新闻常用词语(这部分新闻常用词语需要先教给学生)。其次,新闻往往就某一领域的事件进行报道,如会议消息、经济报道,因此在一篇新闻里,同一语义场内的词语往往会集中出现。抓住新闻报道的这个特点,就可以有针对性地进行主题词群的教学,从而扩大学生的词汇量,提高学生就某一话题进行深入交流和探讨的能力。再次,新闻中常常出现新词新语,其中有很大一部分并不能在词典中查到它们的释义,对这些新词新语,有必要使用一定的教学技巧,让学生较好地掌握它们的意义及用法。对那些过于生僻的新词新语,要注重锻炼学生利用上下文推测词义的能力,以减少新闻阅读中的新词障碍。本文将以《时代——中级汉语报刊阅读教程(上)》(北京语言大学出版社,2006)为例(以下简称《时代(上)》),对其词汇特点及词汇教学策略分别进行论述。

二、新闻报道中的常用词语教学

新闻作为一种非文学类语体,有其鲜明的语言特点,即具体、准确、简明。新闻报道中常使用新闻常用词语,如表示信息来源的“据报道”“据悉”等。这类新闻常用词语虽然数量有限,但对新闻的篇章结构及一些重要新闻内容都能起到很好的提示作用。如果把这些词语教给学生,将有助于学生更好地把握新闻的篇章结构,从而快速准确地找到自己需要的信息。

新闻常用词语可以在报刊阅读课开课初期一次性地教给学生,也可以在教授不同新闻体裁时分次教给学生。在教授新闻词语之前,可以先让学生自己尝试着找出一些新闻常用词语,从而激发学生自主学习的兴趣,并能使学生在日后的新闻阅读中更加重视这些新闻常用词语。在系统教授新闻常用词语之后,还应在以后的报刊阅读课中时时复习重要的新闻常用词语,巩固学生所学的知识,提高他们运用新闻常用词语查找关键信息的能力。以下我们将分别列举各类不同作用的新闻常用词语,并进行具体的论述。

(一)表示信息来源的新闻常用词

新闻常用词语中最多的是表示信息来源的词。据观察,新闻的信息获取途径一般有以下两种:第一,从调查报告或统计数据中获得信息;第二,通过对相关人士和专家的采访获得信息。

1.表示从调查报告或统计数据中获得信息的词主要有:

(调查、数据)显示/表明、据(商务部)统计、据、另据

2.表示从相关人士和专家口中获得信息的词主要有:

据悉、据说、据……介绍、据……透露、据……消息、从……了解到、从……获悉、据(记者)了解、据(记者)观察、(记者)发现、(某某)称、说、认为、反映、预测、告诉、提出、指出、回答、介绍、讲述、宣布、阐述、概括、谈到、声明

表示信息来源的词后面一般会跟有新闻所要报道的重要信息,或者是一些最新的统计数据、新闻事实,或者是专家的观点,这些都是通篇新闻中最有价值的部分。学生如果掌握了这些信息来源词,就能根据信息来源词的提示,快速准确地找到一篇新闻中的重要信息。

(二)表示时间的新闻词

目前、近日、如今、日前、当天、至今、从……起、截至、截止到、……以来

以上是经常出现在新闻报道中的时间词。时间是新闻六要素之一,对了解事件发生的时间也是非常必要的。

(三)表示建议和观点的新闻词

应、当务之急、提醒、一定要、以免、最好、应当、建议、的确、这是非常有意义的、无疑、更令人欣慰的是

(四)表示强调的新闻词

尤其是、特别是、(尤其、特别)值得注意的是、强调

表示建议和观点的新闻词与表示强调的新闻词虽然不只是在新闻中出现,但如果在新闻中出现了这些词,则它们后面跟的通常都是新闻报道中的重要事实和信息,所以这些词作为篇章关键词也应该教给学生。

三、新闻报道中的主题词群教学

新闻通常围绕某一主题进行报道,因而一则新闻中会出现和某一主题相关的大量词汇,如《时代(上)》的第一课是关于世界汉语大会的报道,其中就有大量和会议相关的词汇。如:

首届 开幕式 闭幕式 主题 平台 与会者 举行 召开 交流 参加 邀请 听取 研讨会

再如《时代(上)》的第二课是关于家庭问题的报道,文中有大量和家庭相关的主题词群;第五课是关于零售市场的报道,文中有大量和零售业相关的主题词群;第十一课是关于自然灾害的报道,文中有大量和自然灾害相关的主题词群等等。

利用新闻报道的这一特点,我们可以在课堂上将与课文主题相关的主题词群一起教给学生,这样,一方面可以丰富学生的词汇量,另一方面也有助于学生走出课堂和中国人进行相关问题的探讨,从而达到学以致用的目的。

主题词群的教学应该有重点、有层次地进行,常用词、热点词应该作为课文的重点来教授,而对于不常用的词则点到即可,不必深究。此外,课文中未出现但和该主题相关的其他词汇,教师也应该在备课的时候尽量找全,以便让学生对和该主题相关的词汇有一个全面细致的了解。再次,如果课文中有可扩展的主题词汇,应该对该词汇进行扩展,举一反三,锻炼学生猜测新词的能力。

以《时代(上)》第一课的教学为例,文中有下列一些和会议相关的主题词群:

首届 开幕式 闭幕式 主题 平台 与会者 举行 召开 交流 参加 邀请 听取 研讨会

首先挑出该主题词群中的重点词汇。重点词汇的挑选有几个原则,一是根据词汇大纲判定学生应重点掌握的词汇,二是根据学生在课堂上的反馈适当倾斜,三是根据教师自身的教学经验进行调整。根据以上三条原则,可以从这篇课文中挑出“首届、开幕式、闭幕式、召开”四个词作为会议类主题词群的重点词汇。然后找出和会议相关的其它主题词汇,如“主办方、发言人、大会主席、洽谈、协商、达成共识”等,还可以先让学生说出自己知道的词,最后再总结归纳出系统完整的版本。而后,在这篇课文中,“研讨会”这个词是可扩展的,可以用别的词替代“研讨”,和“会”一起构成新词,如“交易会、博览会、招聘会、洽谈会、表彰会”等。在课堂上适当引入这些新词,既能扩大学生的词汇量,又能加深学生对汉语构词模式的理解。依照上述三个步骤有重点、有层次地进行主题词群的教学,能使学生循序渐进地掌握主题相关词汇,同时也能锻炼学生的猜词和阅读能力。

四、新闻报道中的新词新语教学

新闻中有大量的新词新语,以《时代(上)》第二课《“小皇帝”要变责任人》为例,文中出现了大量诸如“独生父母、猴娃、小皇帝、婚育期、四二一家庭”等新词新语,其中一些词如“独生父母、四二一家庭”,如果不了解相关背景知识,又没有阅读文中具体内容,恐怕就连以汉语为母语的中国人一时也难以明白这些词语的具体含义。所以,对留学生来说,这些新词新语就成了他们理解汉语新闻内容的巨大障碍。可见新词新语的教学也是报刊阅读课词汇教学中至关重要的一环。

要做好新词新语的教学,首先,教师要清楚新词新语的存在和使用情况,做到恰当选择,不需要也没必要全部都教。对那些使用频率高、使用情况较稳定或者对文章理解能起关键作用的新词新语应该教给学生,如“汉语热、小皇帝”等,而那些只是一时借用、使用情况不稳定、对文章理解不起重要作用、学生只要能根据上下文大致猜测到它所表达意思的新词新语,酌情略过或稍微提一下即可,没必要花太多时间进行讲解,如“空巢感、猴娃”等。其次,教师在课堂上要注重培养学生的语感,锻炼学生根据上下文或合成词的语素义猜测新词新语含义的能力。教师也要提醒学生在日常学习中注重词汇的积累,扩大词汇量。这样,学生在阅读报刊的时候就不会有一眼望去都是新词的感觉了。以《时代(上)》的第十四课为例,教师可让学生从“熙熙攘攘的华人顾客虽然显示了生意的红火”这句话猜测“熙熙攘攘”一词是指人多还是人少,让学生从“金字招牌”的字面意思猜测它是褒义还是贬义。“金字招牌”这个词涉及到“金”所隐藏的文化内涵,还可以由此引出“金领、金饭碗”等词语。再次,教师应掌握新词新语的结构特点,并以此为突破口,更好地讲解,让学生理解和记忆新词新语。

下面将着重介绍新词新语的产生方式、结构特点及相应的教学对策:

(一)借词。借词主要是指语音形式和语义内容都借自外民族语言的词。借词按其主要来源可以分为借用外来词语和借用方言词语两种。外来词如“B超、T型台、SOHO族”等,方言词如“买单、的哥、搞定”等,这种新词新语的结构特点较难把握,一般只能通过多看多记、多说多练的方法掌握它们的含义和用法。

(二)缩略语。缩略语是指将多音节词语简缩成音节较少的词语。缩略语的产生是在多音节词语发达的情况下人们运用语言时自然调整的结果,是语言经济原则在词语运用中的反映。新词新语的缩略最常见的是由多音节(以四音节居多)缩略成双音节,因为双音节是汉语词语的主要形式。例如:婚姻介绍——婚介,卫星电视——卫视,维护和平——维和,减轻负担——减负,外籍教师、外籍教练——外教,中央电视台——央视,扩大招生规模——扩招。这类缩略语的结构特点较突出,都是抽取相应全称中有代表性的词素构成的。在教学中,教师应阐明构成缩略语的各词素所代表的词的含义,并有意识地让学生强化对缩略语的记忆。

(三)修辞方法构词。最常见的是用比喻构词,如“爆炒”,原指一种烹调方法,现在用来形容媒体炒作。对这类新词新语的教学,重点应放在原词意义的教学上。如果学生能很好地理解和掌握原词的含义,那么对派生的新词新语的含义的把握也就容易多了。

(四)类词缀构词。类词缀构词是指利用“类词缀”形成一批带有该词缀的新词。通过类词缀构词,往往能够产生新词词族。类词缀有前缀和后缀之分,如“文盲——法盲、电脑盲;绿色食品——绿色工程、绿色奥运”等。类词缀和词缀的区别在于类词缀的意义并未完全虚化,有明显的实在意义。抓住类词缀的意义并未完全虚化这个特点,教师可以着重讲授类词缀所表达的含义:把构成新词新语的词素义和类词缀义组合起来,就是整个新词新语的大体含义。

总之,新词新语的教授对象是具有较高汉语水平的留学生,在教学中,不应该仅仅是“授之以鱼”,还应该注意提高学生对新词新语的认识,提高他们自主学习的能力。从把握构词特点入手来学习和掌握新词新语,对留学生来说,不失为一种“授之以渔”的好方法。

五、小结

报刊阅读课的词汇量大、新词多,在具体的词汇教学过程中,如果把新闻篇章中出现的每一个生词不加选择地都教给留学生,这种满堂灌输的教学方式很容易使学生产生厌倦情绪。不区分重点词汇和一般词汇的做法,也会加重学生的学习负担,浪费课堂时间,影响学生对文章整体的理解。因此,有必要从新闻篇章独特的语言特点入手,有选择、有重点、有策略地进行报刊阅读课的词汇教学。笔者将报刊阅读课的词汇分为新闻常用词语、新闻主题词群、新词新语三类,针对这三类词语的不同特点分别进行教学,也是在报刊阅读课的词汇教学实践中所做出的一种尝试。

参考文献:

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[3]赵永新.新词新语与对外汉语教学[A].中国对外汉语教学学会秘

书处.中国对外汉语教学学会成立10周年纪念论文选[C].北京:北京语言学院出版社,1996.

(赵星 翟保军 北京师范大学汉语文化学院 100875)