在阅读教学中寻找作文训练的突破口

在许多语文教师看来,阅读教学与作文教学所承担的教学任务不同,关系似乎不大,两者之间很难找到契合点。其实阅读教学与作文教学之间是相互依存,相互促进的。只是我们很少有语文教师能有意识地把两者有机地联系起来,殊不知阅读是写作的前提和基础,写作是阅读的巩固和发展,又是语文能力最好的体现。因此在阅读教学的过程中,语文教师必须正确处理好阅读教学和作文教学的关系,努力寻找作文训练的突破口。笔者认为可以从以下几个方面进行尝试:

一、在学习古典诗词时进行扩写

我国是诗歌的国度。古典诗词精美凝练,往往意近旨远。因此,我们在学习古典诗词时可以进行扩写训练。这样既能加深对诗词的了解,也能培养学生的写作能力。扩写跟“扩句”是一样的道理,就是把古典诗词通过合理想象加以补充,进行具体的描述,使之得以扩充,变得具体生动。古典诗词扩写的基本要求:①扩写时不能改变原文的中心思想和主要内容,一般只把能突出中心思想的人物外貌、行动、语言、心理活动和环境描写加以具体描述。②想象必须紧扣原文中心,凭借古典诗词的主要内容,想象符合原文的事情和适合人物的身份,不能凭空臆想。③扩充的内容一般是和中心有密切关系的部分,不要把每段话、每句话都进行盲目地扩充。扩写后的文章仍要上下连贯,前后呼应。可见,经常进行扩写训练,可以锻炼学生的想象力,展开合理的想象,不断进行再造想象。例如笔者在讲《琵琶行》时,就要求学生对第二段有关音乐场景的描写进行扩写。当然,不光是学习古典诗词时可以进行扩写,现代诗词也一样可以实践,一些简短的散文等等都可以作为扩写训练的素材。

二、在阅读意犹未尽时进行续写

目前,在语文教学中渗透“美”的人文思想,是时代的呼唤,教育的呼唤,也是对语文教改浪潮的呼唤。现今的语文教学,更加注重一种人文主义精神。从教材所选课文上看,许多文章都堪称美文,通过学习不仅训练学生分析能力和语言运用能力,而且熏陶其情操,发展其个性,培养其审美能力,最终实现人格的完善与道德修养的提升,学习这些文章,往往给学生一种意犹未尽的感觉。可见我们只有加强续写训练,才能更好地去欣赏课文。续写就是顺着文章的内容结尾的意思,通过合理想象,进行二次创作,补充给原文一个新的结尾。续写作文的基本要求:续写的作文中心要与原文中心保持一致和连贯;续写内容的想象要合理,要符合原文人物的精神品质、环境的特点;一般地说,续写的开头要顺着原文的结尾意思来写。例如笔者在讲《项链》时,就要求学生续写“在玛蒂尔德得知项链是假的时候……”这样,不但加深了学生对课文主旨的把握,而且使学生的认识又到了一个新的高度。

三、在学习名篇佳作后进行缩写

“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”我们的语文课本包罗万象,或抒发真挚的情感,或表达真切的感受;或描写壮丽的山河,或描绘可爱的生灵;或上下五千年,或纵横几万里……这些优秀的、富有生命力的篇章,语言精美细腻、形象传神,具备了规范性与典范性,但是这些优美的文章篇幅往往都比较长。因此,我们可以对学生进行概括提炼能力的培养,这时不妨练习练习缩写,缩写跟“缩句”的道理一样,缩写作文,就是把一篇比较复杂、文字较多的文章,根据要求缩写成一篇短文。缩写作文的基本要求:一是缩写时不要改变原文的中心与内容,不改变文体,保持原文结构,把篇幅较长的文章缩减成一篇短文。二是缩写的语言可以充分利用原文的语句,要保持前后连贯,千万不可支离破碎。为此,在缩写前必须认真阅读原文,掌握原文中心,再逐段理解文意,编列出段落提纲,最后按文章中心、作文要求进行缩写。缩写训练比较适合一些篇幅较长的小说、戏剧,甚至是一些比较复杂的散文等等。

四、在体悟文章主旨后进行改写

古语云:“不观千剑无以识器,不操百曲无以知音。”平时的阅读教学,就要注重字、词、句、篇的积累,注重美文、时文的积累,注重生活观察的积累,注重写作练笔的积累等等。通过积累,学生具备了丰富的写作素材,使写作成为有本之木,有源之水。因此,我们在学习了大量的课文,体悟了文章主旨之后,就要善于活学活用,这时,改写训练不失为一种好方法。“改写”就是不改变原文中心,只是改用与原文不同的表现形式,将其内容写出来。我们常用的有两种改写方法:一是改变人称,即把第一人称改为第三人称,或把第三人称改为第一人称;二是改变文体,譬如将诗歌改为记叙文。改写作文的基本要求:一定不能改变原文中心。由于改变了人称或文体,具体的写法也会相应地发生变化。比如第一人称可以直接抒发作者的思想感情,但“我”看不见,听不到或没有亲身经历过的事就不好改写;如改用第三人称,就可以从不同的角度去写人、记事、描写环境,却不能像第一人称那样直接抒发感情;又比如诗歌语言简练,跳跃性大,意思含蓄,表达比较深刻,如果将诗歌改为记叙文,就可以用叙述、描写的方法把内容具体化。通过这样的训练,我们可以使学生掌握不同形式的文章。正如美学家朱光潜在《选择与安排》中所说:“变迁了形式,就变迁了内容。”

当然,在阅读教学中植入作文训练的方法远不止这些,还有待于语文教师在以后的教学实践中不断加以补充。

(钱灿群 江苏省靖江职业高级中学214501)