如何培养学生的学习兴趣

王 霞

摘 要:学生作为学习的主体,其学习潜能是在不断积累中提高的,尤其是当前新课改的新形势下,如何自主、积极地探究学习?如何让学生由死学而转变为活学、乐学?结合自己的教学实践我深深地体会到开发学生的学习潜能是非常重要的。作为一名物理教师,有责任挖掘和开发学生的学习物理的兴趣。

关键词:培养 激发 物理学习 兴趣

我国的大教育家孔子两千年前就说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,法国著名教育家第惠多斯也说过:“教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”学生是学习的主体,教师只有充分调动学生的学习主动性、积极性,让学生产生浓厚的学习兴趣,自觉自愿地学习才能爱学,学好知识。

但是,我们在物理教学中经常听到一些教师抱怨:“我付出了那么多,可是学生的成绩总是不见提高。”“知识点都讲清楚了,课下学生就是不会做题”“我们的学生基础太差了,初中的东西都不会做,哎……”而且我在跟学生交流时,了解到许多学生也有一些共识:“老师上课时只是注重知识的传授,没有让我们真正懂得如何使用课本中的原理来解决实际问题”“老师只是为了完成任务,赶进度,而没有了解我们是否真正愿意学习这门课程”“老师课下和我们交流很少,我们对学习物理的兴趣提高不起来”……在听到这些话说时,我沉默无语,这真的是一种现状,我们总是习惯于用一些简单的方法来教育学生,如增加做题量,延长学习时间,而很少考虑学生在学习过程中是否获得了愉悦与快乐。这样的教学,使学生失去了学习物理的兴趣,失去了自信,失去了积极主动地学习,导致学习效率低下,成绩还有所下滑,而且很多学生把学习物理当成了一件很痛苦事情,面对这样的现状,我深深体会到培养学生学习的重要性,只有学生充分认识到了学习的乐趣,他们才会想学、乐学,从而用好物理,变被动消极的“要我学”为热情生动的“我要学”。

兴趣从心理学的角度来看,是指积极探究某种事物或者进行某种活动的倾向。这种倾向是在社会实践中形成和发展起来的,而且兴趣也是多种多样的,所以我将从以下几个方面进行教学尝试。

一、采用目标教学,精心设计教学流程

自从去年新课程标准培训以来,加上我校采用“请进来,走出去”的讲课和听课模式,我感到教师深入、透彻地钻研教学大纲,明确教学目的、教学重难点,掌握教学内容的各个概念、定义、公式、定理对教学很有益处。采用“六步一循环”(示标——导入——导疑——释疑——小结——作业)的教学模式,突出了重点,从而使教学内容安排的引人入胜。夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个换了和光明的教学环境的主要途径之一。”所以好的课堂导入可以激发学生的主动性和创造性,教学中多采用一些幽默的语言、有趣的问题创设情境激趣导入,缓解学生从上节课中带来的压力,拉近了与学生的距离,同时使课堂气氛也活跃起来,从而使学生体会到物理课不是枯燥乏味的。并且通过讲一些关于物理方面的故事激发学生的学习兴趣。如介绍我国的“四大发明”增强学生的民族自豪感和自尊心;讲一些科学家的成才之路,让他们深刻地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”的道理。同时在教学过程中多方面为学生创造条件结合教材和学生实际,设置教学内容的层次和梯度,尤其是在作业的设计上更是具有针对性,因人而异,让学生在获得成功的同时,发展和巩固他们的学习兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就这样告诫教育工作者:“学生课堂的学习兴趣来自学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的快乐。”这就要求我们激发学生的学习兴趣的最根本方法是让学生享受成功的快乐。这种启发性的教学,还在于与日常生活中的一些事例相结合,化解难点,降低难度,使学生充满了学好物理的信心,从而形成一种渴求学习物理知识的动力。

二、创造轻松教学氛围,建立和谐师生关系

师生关系是教学成败的关键。要赢得学生的尊敬和爱戴就必须首先尊重、关心学生。维也纳著名心理学家亚佛亚德在《人生对你的意义》一书中说道:“对别人不感兴趣的人,他一生中的困难最多,对别人的伤害也最大。所有人类的失败都出自于这种人。”所以创造和谐的教学氛围,平等、民主地对待每一个学生,教师应该经常进行反思:理解学生,换位思考;多激励,少批评;多角度,多侧面与学生交流、沟通。教师应该微笑着走进教室,多用期待的目光、会心的微笑,对学生创造性的完成学习任务表露出信任。激起学生学习物理情感上的涟漪,增强克服困难的信心。

三、利用多媒体辅助教学,增加学习兴趣

物理是一门非常重要的自然学科,很多物理理论都是抽象的学生是很难记住的和掌握的。在学校进行一次魅力课堂大赛中,有位物理老师讲授《动能》一节内容时,利用多媒体播放了我国发射“神六”“神七”人造地球卫星的画面和台风、沙尘暴等自然现象的视频文件,吸引了所有学生,学生对本节课产生了浓厚的兴趣,听课教师也感觉这是本节课的一个亮点,整节课收到了良好的教学效果,被学校评为一等奖。从那以后,我也积极使用这一种教学手段,来增强学生学习物理的形象性和感染力,激发学生学习物理的热情。例如,关于固体的微观结构、光电效应、原子的核式结构等,我尽量化抽象为具体,化复杂为简单,化无形为有形,从多媒体上开阔了学生的视野,丰富了知识面,并且明白物理是与生活最紧密的,最有用的学科。

四、在实验和实践中增强能力,寻找快乐

很多学生反映物理概念、公式、定律理解和运用起来很困难。如果把理论用实验展示出来,就会简单得多,所以,我们在教学中应该多从实验抓起。作为一名物理教师,课堂上多运用实验仪器,例如金属在磁场中会产生电场,用一节铁丝连接一个小灯泡,放在一个U形磁铁中间,让学生充分感受电磁感应原来就在我们身边。这样的演示实验,让学生有了积极探索的目标,增强了学习动机。爱因斯坦有这样一段话:“实验的教学价值时常与仪器的复杂性成反比,那个用自己做的,常引起错误的学生,比那个仔细调整过,因而他易于相信它而不敢弄坏他的仪器的学生,学得到的多点。”其实已经很好地适应了新课改的要求,也对老师和学生都是很好的启发。让学生多从生活现象中观察和掌握物理知识。例如参观水力发电站,进一步掌握能量之间的转换。

总之,能否培养学生学习物理的兴趣,关键是教师。作为一名物理教师,应在注重自己教学专业素养和教学水平提高的同时,也应不断总结,平时多观察、多留心,挖掘并开发学生的学习潜能,在点点滴滴中逐步提高学生学习兴趣,从而达到乐学。因为只有这样,自己才能把物理知识真正传给学生;因为只有这样,才能更快更好地提高学生的学习物理的兴趣;因为只有这样,才能让学生真正实现自我的价值,沿着新课标的指向一路前行。

参考文献

1.袁金德.《浅谈高中生对物理学习爱好的培养》.河北省沧州市第十四中学

2.戴勇,韩秀娟.《新课程理念下的物理教学中学生学习爱好的培养》.山东省安丘市贾戈中学

3.蔡志典.《开展丰富的科技活动培养物理学习爱好》.厦门市同安一中 ■