浅谈小学《品德与社会》课中美的教育

邢家仁

一位教育家说过:没有美的教育是不完全的教育。笔者认为,小学生在《品德与社会》课教学中也应该进行美的教育,美是人类生活中的一种力量,它渗透于人类生活的各个方面,它可以陶冶青少年的思想情操。有正确的审美观点,这是建设社会主义精神文明和培养全面发展的共产主义新人不可缺少的组成部分。以下谈谈我在教学中的几点体会:

一、在《品德与社会》教材中领略自然美

《品德与社会》教材图文并茂,课文中的很多插图向学生展示了祖国大自然的美丽风光:那辽阔的原野,巍峨的山岳、葱郁的森林、碧绿的湖水、奔腾的江河、浩瀚的海洋各有其美的特色,教学中,教师可充分利用这些大自然的美景对学生进行思想教育。如在《我爱祖国》一课,教师可先向学生介绍:我们伟大的祖国历史悠久、文化灿烂。勤劳、勇敢的人民用智慧和汗水创造了灿烂的华夏文明;我国秀美壮丽的大山名川,美不胜收。接着出示很多祖国山河壮丽的图画:有气魄雄伟的万里长城,位于我国境内的世界最高峰——珠穆朗玛峰;滚滚东去的长江、黄河,秀峰屹立的长江三峡;天下第一奇山——黄山;奇秀甲天下——桂林山水……看到这么多生动的画面,学生为祖国山河美丽、神州风光无限好而感到自豪,这时教师相机提问:我们的祖国美吗?美在什么地方?我们应该怎样对待它呢?然后联系我们自己的家乡——福建永安市,同样历史悠久,文化灿烂,业绩辉煌,景色宜人,也有许多风景名胜。如今日辉煌的水尾村;四季如春、景色怡人的竹林;桃源洞的迷人风光;龟山公园那令人流连忘返的音乐喷泉……学生受到了深刻的爱国主义教育,从而激发他们从小热爱祖国、热爱家乡,长大建设祖国、建设家乡的思想感情、

二、在理解、启发中感受社会美

人的情感总是相互感染的。教学中我不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生,而且充分挖掘教材,积极促进学生之间的交往,使良好的情感相互感染、不断增强。小学《品德与社会》的教学,不能仅限于书本和课堂,要让教学产生良好的效果,关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。作为教学主体的学生,不能仅仅把他们看成教学灌输的对象,特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中,学生对某些事物的看法,往往会对其心理发展产生较大的影响。《品德与社会》教材不少课文中叙述的故事,向我们展示了一幅幅社会生活的画卷,孕育了一定的生活哲理,使我们感受、领略到了社会生活中处处充满了美。主要有:1.人性美。即人与人之间充满了亲情,如《我爱我的家》、《我们的学校》等课;2.劳动美。如《自己的事情自己做》、《我学会了》等课;3.行为规范美。如《读懂爸爸妈妈的心》、《按时上学》等课文。

教学这类课文时,我首先根据课文内容讲清道理,再让学生进一步深刻体验到社会生活是美好的。如教学《读懂爸爸妈妈的心》这课时,我充分利用《活动天地》中“有话大家说”这一栏目,让同学们畅所欲言,很多学生对爸爸妈妈的做法都非常不理解。课后,我在“小记者在行动”栏目中,采访爸爸、妈妈或其他人,问问他们的愿望、苦恼和爱好,将采访结果填在表中,并在班级中进行交流,学生们兴趣浓厚,不仅懂得美,而且感受到美,收效甚好。又如学了《主动承担家务劳动》后,我给学生留了这样一道作业:假如你爸爸妈妈也像小芳的爸爸妈妈一样,让你当一天家,你会有什么样的计划安排?鼓励学生发挥想象把计划订得独特、新颖,比一比谁的计划安排得最有创意。提问:从这里可看出同学之间应该怎样相处呢?这样做好吗?学生通过讨论懂得了集体中大家应该互相关心、团结友爱,从而体会到这也是社会美。

三、在实际体验中鉴赏行为美

世界上所有事物并不一定都是美的,只有加以鉴别才能分出美和丑。它不仅表现在对自然美的鉴赏上,更重要的是要正确地鉴别与评价社会生活中的美。

如在学习《保护环境卫生》一课时,我让学生观察两组幻灯:一组是在大街上有人倒垃圾、吸烟、吐痰等现象;一组是清晨环卫工人正在路灯下做清洁工作。然后提问:看了幻灯你觉得哪种行为是美的?为什么说它美呢?有的同学说,在大街上倒垃圾、抽烟、吐痰破坏了公共卫生,影响他人健康,又不文明;环保工人干的活虽然脏些,但却美化了环境,减少了疾病的传播,因此这种行为美。再如学习《阿姨叔叔辛苦了》一课时,我先让学生通过读文,谈谈自己的感受,有同学问:他们为什么每天要起那么早呀?都做些什么?课后我让他们在“小记者在行动”中进行采访,了解到了他们的苦与乐,明白了在我们的社会中,人与人是相互服务、相互依赖的。我们能够在社区方便、愉快地生活,离不开各行各业为我们服务的人们,让学生进一步挖掘美,感受美的存在。

总之,在《品德与社会》教学中,我们要加强审美教育,引导学生在教材、体验、行为中领略美,感受美、鉴赏美,使学生树立崇高理想,爱憎分明,热爱生活,为社会培养高素质人才。■