浅析学校研究性学习课堂教学目标的定位与落实策略

张雯菁

摘 要:本文通过分析研究性学习课程的特性与教学目标,确立了学校研究性课堂教学目标的定位,提出了学校落实研究性学习课堂教学目标的两种教学策略:研究性学习课堂理论教学的模拟活动参与策略和研究性学习课题研究中任务型自主活动指导策略;介绍了两种课堂教学策略教学中四个教学环节的具体实施过程及每一环节对落实教学目标的作用。

关键词:研究性学习 课堂教学 目标定位 策略落实

研究性学习活动作为综合实践活动课程的核心部分,它不但倡导学生学习方式的改变,更体现着学校教育理念的转变,它作为超越学科框架的一个课程领域,具有分科课程所没有的促进学生成长的价值。因此,它也是我省当前课程改革中最难实施的一门学科,通过两年的摸索,我们在课程实施中探究出了突破这一难点的关键,那就是教师在进课堂前要明确研究性学习课堂教学目标的定位,并根据定位采取一定的教学策略落实的教学目标,使研究性学习课程与其他学科课程一样有高效的课堂教学效率。

一、研究性学习课堂教学目标的定位

研究性学习课程以学生的活动为主,整个活动过程可分为七个阶段:确定课题,制定计划,搜集资料,调查探究,整理分析,交流评价,自我反思。学校和教师在各个教学阶段都要将每个阶段的目标定位好,通过研究,我们认为研究性学习课堂教学目标的定位要具体,要切实可行,还要转变为可操作的行为目标。为此我们对研究性学习课程教学中的七个学习阶段的教学目标具体定位成如下七个行为目标:

1.确定课题

我们在确定课题阶段的目标定位为:让学生学会创造性地、自主地发现问题、提出问题,并将问题转变为课题。此定位目标转换为可操作的行为目标为:学生能对某一段新闻、事件、人物或图片资料等能提出2~3个独特的问题,并将其转换成能研究的课题。

2.制定计划

我们在制定计划阶段的目标定位为:让学生学会解决问题,设计研究或活动方案。此目标转换成的行为目标为:学生能根据自己的课题设计一个较为详尽的研究方案,活动组织方案或小作品的制作方案。

3.搜集资料

在搜集资料阶段,我们的课堂教学目标定位为让学生学会查询、收集信息的各种基本方法,学会使用搜集资料工具的方法。定位目标转换的行为目标为:对某一新闻、事件、人物或图片资料,要能从网上收集到10个左右的有价值资料,从报刊、书籍中收集5个左右的有价值资料,并将此汇成文献综述。

4.调查探究

在调查探究阶段,我们的目标定位为:让学生掌握观察、调查、实验等科学研究的方法或技术;能够自主地与相关的社会机构或个人进行联系,并学会在活动中自我管理。此目标转变的行为目标为:学生能根据自己的课题研究获得有价值的访谈、问卷调查、实验活动、实地调查或出台作品模型等。

5.整理分析

我们在整理分析阶段的定位目标为采用各种途径和形式评估、加工和应用新知识和信息的能力,养成主动获得知识的能力,发展处理信息的能力,为终身学习奠定基础。养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学精神、创新意识。此时转变的行为目标为:学生能根据自己的课题研究获得有价值的访谈报告、调查问卷报告、实验报告或实地调查报告,提出倡议或建设性的报告。

6.交流评价

我们在交流评价阶段的定位目标为具有较强的表达沟通与分享成果的能力。有效地利用各种符号和工具,表达个人的思想和观念,善于与他人沟通,并能与他人分享不同的见解或信息,成为好的交流者,遵守法制与团体规范,发挥团体合作的精神。它转变的行为目标为:学生能采用一定的手段或形式与自己的合作伙伴一起展示自己的研究成果,组织一次倡议活动等,评价或修正他人的成果。

7.自我反思

在自我反思阶段我们的定位目标为:尊重关怀他人,具有民主素养、合作精神和合作能力;包含不同意见,平等对待他人,尊重生命;培养学生的思辨与批判性反思的能力;逐步形成社会责任感和义务感,形成负责任的生活态度和生活习惯。这转变的行为目标为:学生能接受他人对研究成果的评价与指正,修改自己的成果,正确评价自己和他人在研究过程中的作用。

二、研究性学习课程教学目标的落实策略

研究性学习课程开展的主要形式是活动,要求学生主动参与到活动的设计、活动的组织和课题研究的各项活动中,通过活动使学生的各种行为发生变化。因此,我们要落实研究性学习的课堂教学目标必须尽量多地提供学生在课堂学习中的活动时间,即使在理论课的教学中,我们的课堂教学也必须以学生的活动为主,这样才能落实研究性学习课堂教学的目标。为此,我们提出了两种教学策略来落实不同教学阶段研究性学习课堂的教学目标。

1.理论学习中模拟活动参与策略

浙江省的《研究性学习基础》教材就是帮助学生解决在研究性学习活动中遇到的一系列科学方法的理论教材,我省的很多学校都依据教材开设了研究性学习的理论课,在高一一学年里每周安排一课时进行理论课程学习。但很多学校和教师在进行研究性学习理论课的教学过程中,仍然没有改变传统的教学方法,以完成课堂的知识目标为重要任务,脱离了研究性学习课程的本质是改变学生的学习方法,培养学生解决实际问题的能力。为改变这一状况,我们在实践中探究出了符合研究性学习课程性质的理论教学策略——模拟活动参与策略。此策略要求在理论课的教学活动中,每节课首先要确定可操作的行为目标,并将学生的活动放在主导位置,设计一定的模拟活动,让学生在模拟活动中完成目标、掌握研究性学习的理论方法。

研究性学习课程理论教学的模拟活动参与策略包括四个基本教学环节:了解目标——掌握方法——模拟活动——总结评价。

(1)了解目标

任何一门学科的课堂教学,我们都有明确的教学目标。为此,教师在一开课就要明确地告诉学生每一节课的理论和技能操作要求,使学生了解要达到的目标,并将它转化为行为目标,在课堂学习活动中有目的地朝着目标进行。例如在《访谈》一课中,我们给予学生的学习目标为:能简明地介绍自己和访谈的目的;形成文明的言行举止;简单学会与人交往的手段与策略等。将其转换成的行为目标为:选择的两个主题,较为流利地介绍自己,在交往中未出现不文明的言行举止,能成功地预约,并对他人的帮助进行致谢。

(2)掌握方法

研究性学习课程的实质就是让学生通过活动体验解决问题、科学探究的过程,学生在解决问题和科学探究的过程中会碰到很多的科学方法,这些科学方法是学生今后在生活和工作中经常需求的。为此,我们在研究性学习课程的理论指导课中要向学生介绍基本的研究方法,并让学生在后面的模拟活动中掌握方法。例如《科学实验设计》一节课,我们首先就向学生介绍实验设计的过程中必须要遵循科学性、单因子变量、对照实验、多次重复实验等原则,要求学生在实验设计过程中注意这些原则,体现这些原则,而学生的方法掌握与否则体现在学生的各种模拟探究活动中。

(3)模拟活动

研究性学习课程是一门活动课程,因此它的理论课特别要注意创设情景,让学生有充分的活动时间与空间,让学生在活动中完成课堂教学目标,掌握解决问题、科学研究的方法。在理论课的教学中,为了更好地帮助学生完成目标、掌握方法,我们采用了模拟活动的教学方式进行。例如《访谈》一课,我们要求学生结合自己的研究课题,设计好访谈的问题,并让课题小组成员互扮角色依照课堂教学中的行为进行模拟访谈,其他小组成员观摩活动,查找角色扮演问题,通过反复模拟,直到完成目标、掌握方法。

(4)总结评价

任何一门学科的目标达成都离不开评价,评价是了解目标完成程度及促使目标较好完成的必要工具。其他的学科教学有系统的知识结构,它的目标达成与否可以通过书面的测评。但研究性学习课程,它作为一门活动课程,根据它的课程性质和课堂教学目标,不能而且难以通过书面测评来了解教学目标的达成。但离开评价,课堂教学效率就会降低。为此,我们对研究性学习理论课学习的评价采用小组学生相互总结评价的方法来进行。在每一节课结束前,要求学生对本小组或小班学生进行评价,选择出目标完成最好的两个同学或一个合作小组,提高学生的学习动机,促成学生有效地完成课堂学习目标。例如,我们可以在每节课结束前进行小组星级评定,合作小组星级评定,规定每项活动、每节课的5星级组员不超过2个、5星级合作小组不超过1个。

2.课题研究中任务型自主活动指导策略

研究性学习是学生模拟科学家进行问题解决、科学探究活动的课程,它一般是让学生围绕着自己生活中感兴趣、有体验的问题而转变的课题进行研究活动。因此,研究性学习课程更多的是学生的自主活动,但学生的自主活动离不开教师的指导,要使学生的活动更有效,教师要有较为规范而有效的指导策略。通过两年的探索,我们研究出了采用任务型自主活动指导策略来提高学生课题研究过程中研究性课堂教学目标的落实。

研究性学习课程的任务型自主活动指导教学策略也包括了四个基本教学环节:落实任务——设计内容——探究活动——任务评价。

(1)落实任务

尽管研究性学习课题研究的每一阶段持续的时间比较长,但每一阶段都由若干任务组成,为提高每一阶段的课堂教学效率,落实课堂教学的基本目标,我们以周为单位布置学生一定的任务,要求每一学生明确每周自己的学习任务并在一周的研究性学习课堂中完成这一任务。例如研究性学习的第一阶段确定课题阶段的教学过程,我们用三周时间要求学生完成以下几个基本任务,选择一个话题并介绍话题,查找一定的资料支持自己的话题,将话题转变为可研究的课题并确定自己的研究课题。在研究性学习课程课堂上教师要将一周的活动任务例如“选择一个话题并介绍话题”这一任务落实给每个学生,学生将在一周内完成思考并编写话题,在自己的小班内介绍话题,为自己打广告。

(2)设计内容

学生在了解了自己本周的研究性学习课堂学习任务后,教师要要求学生将自己本周的活动任务先以书面形式将各类活动的内容、计划或方案表达出来,将此作为下步研究或活动的依据;这样使研究活动的所有计划有步骤地得以落实,研究性的课堂教学目标也达成了。例如在上述的“介绍话题”一周活动前,学生根据自己的兴趣、爱好、将自己喜欢的话题,先以500左右的文字记录下来。为下一步自己介绍的顺利进行打下基础,又例如“访谈活动”周,我们要求学生先根据自己的研究要求将要访谈的对象,预约计划、内容、访谈问题,对方的可能答案、致谢等内容以书面形式作出,并将每一位小组成员的分工以书面形式划定,为下步成功的访谈作出很好铺设。

(3)探究活动

学生将自己活动内容设计好后,我们就要求学生按照自己的书面计划、内容、方案进行活动。例如话题介绍,就让学生根据自己的笔记介绍自己的话题,这样每个学生都能较好地完成活动内容达成学习目标。又如实地调查,学生就根据原先设计好的方案展开活动,同时将调查的内容记录到已设计好的表格内,这样使研究活动有序开展,不会遗漏,小组成员分工明确使活动既按教学目标得以实施,又培养学生的自我管理能力。

(4)任务评价

每周活动完成一定要对每周的任务落实情况进行总结汇报评价,这是研究性学习活动课教学目标得以落实的关键一步。在评价前,让学生以小组为单位进行学习任务汇报,检查任务的落实情况,然后小组对各成员进行星级评定,选出的5星级成员不能超过2个。这一环节的教学活动不但能使每个研究性活动课的教学目标得以落实,而且也使研究性学习活动教学能够有序顺利地进行,使学生能够持续有效地完成研究性学习的每个学习阶段教学目标。我们学校通过两种研究性课堂教学策略,使学校的研究性学习的教学目标得以落实,提高学校研究性学习课程的效率,完成学校教育的总体目标,完成整个研究任务。

通过上述两个环节的目标教学,使研究性学习课程的课程目标得以落实,真正体现课程的培养目标。 ■