浅谈语文课堂教学语言艺术

闫卫平

语言,是知识信息的载体,是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中,教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性艺术。课堂教学语言分为口头语言和文字语言两种语体,各有不同的特点和表达规律,一般情况下是不能代替的。在课堂教学过程中,讲课是核心。讲课效果成败的关键,取决于教师口语表达技艺的水平。因此,许多学者、专家及教育工作者,已不满足对教学语言的内涵和本质的研究,而开始对教学语言的外延,即教学语言的类型、特征和技艺的探讨。

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说:教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技巧。然而,在当前的语文课堂教学中,不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了以下种种严重违反语文教学规律,影响语文教学效果的怪异现象:语音不准、方言迭出;街言巷语、絮絮叨叨;长篇大论、繁冗拖沓;陈词滥调、照本宣科。凡此种种,都是语文课堂教学的大忌,是必须下苦功夫戒免的。

语文课堂教学在运用语言时,主要应注意以下艺术技巧:

一、要用“辞达”而“精约”的语言传授知识

大教育家孔子主张说话“辞达而已矣”。语文教师的课堂语言也应讲求“辞达”。这种“达”应是“达而清晰”(林琴南语)之达,应如行云那样舒卷自如,应像流水那样从容流畅,“常行于所当行,常止于所不可不止”(苏轼语)。讲《变色龙》应讲清一个“变”字,让学生了解当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下,面对民主革命浪潮的冲击,为了强化反动统治,挽救其必然亡的命运,沙皇政府豢养的一批趋炎附势,狡诈多变的奴才。讲《蓝蓝的威尼斯》要讲好一个“蓝”字,讲出蔚蓝的世界;天是蓝的,地是蓝的,水是蓝的,风光瑰丽,文色浓艳,让人陶醉的感觉。

语文课堂教学语言讲求“达”的同时,还要讲求“精约”。“精约者,核字省句,剖析毫厘者也”(刘勰语),这就是“精而达”、“约而达”,就是精约条达,即精讲,即讲得又少又好,少与好的标准就是“达”。语言上的精讲就是在课堂上不说空话,不讲套话和闲话,用精心设计、反复提炼的课堂语言,变深奥为浅显,既准确又概括。

二、要注意语言的逻辑性

“序”是指语文教学语言的逻辑性。在语文教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,如《活板》一文老师应讲清文章既是按照工作程序又是按照逻辑顺序,这样学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

三、要用启发性的语言启迪学生的思维

在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,创设问题的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生思维的门户,用语言把学生的心点亮。课堂上的启发性语言,要沟通两个渠道,一条渠道通向作者,一条渠道通向学生。通过教师的语言启示,让作者的手与学生的手紧紧相握,让作者的心与学生的心息息相通,从而使学生在思想上得到教诲,在知识上得到教益,在能力上得到提高。如讲授小说中的人物与环境的关系,应当以人物为主体,采用以“境”显人的启发手段。教学《我的叔叔于勒》应从父亲总是重复他那句永不变更的话“唉,如果勒竟在这只船上哪会叫人多么惊喜呀!”启发引导学生思考为什么父亲总是重复这句话?当这句话变为现实的时候,菲利谱夫妇的表现如何,通过菲利沼夫妇对待亲兄弟于勒截然不同的态度的描写使学生认识资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。文中有几处写景要知道这些描写都是为表达人物心情服务。

四、要使语言具有趣味性

兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻,和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。

以上浅谈了语文课堂的教学语言艺术,概括而言,艺术性的课堂讲授要靠真挚的情感、生动的语言、流畅的表达,要节奏跌宕、声情并茂,富于感染性;要解惑释疑,弦外有音,富于启发性。这些都需要语文教师下苦功夫锤炼课堂教学语言。■