透视孩子“吹牛皮”现象

杨翠美

“前天爸爸带着我坐飞机，在飞机上看下面的房子都好小好小，像小蚂蚁一样。”乐乐兴致勃勃地叙述着他坐飞机的“壮举”。乐乐这么一说，其他小朋友也都乐开了锅，大家纷纷开始说自己坐飞机的经历。航航一次都没坐过飞机，坐在旁边一声不吭。乐乐扭过头去问航航：“航航，你没坐过飞机吗？”“谁说的，我坐过十几趟了呢!坐飞机一点都不好玩!”

一个从没坐过飞机的孩子，听到小伙伴谈论坐飞机的经历，便吹牛说自己也坐过飞机，而且更了不起——“坐过十几趟”!在生活中,我们常会遇到一些像航航这样爱吹牛的孩子。为什么会这样呢？

吹牛现象

想象当现实

由于认识能力所限,孩子在不能表述所认识事物的时候，就会出现失真的现象，往往把想象当现实，他们把自己向往的、想象的东西，当成现实说出来。

案例一 “我是孙悟空！”

“我是孙悟空！”3岁的蒙蒙看了《孙悟空》后，整天拿着玩具金箍棒向伙伴们炫耀，“我是孙悟空，我最厉害了，能变成小蜜蜂，还能变成老虎，一下子把坏人都打死啦，哈哈！”说着不停地舞动手中的金箍棒，要其他小朋友叫他孙悟空。

问题分析：这个年龄段的孩子经常分不清什么是现实，什么是幻想。如果“真实世界”和“想象世界”产生“矛盾”，孩子可能会更固执，他们会觉得自己的“想象”才是对的。

应对策略：成人可以做一些妥协，同意孩子在某一特定时间当“孙悟空”，比如在玩耍的时候。但游戏时间一结束，“孙悟空”就得消失，孩子应该“变回自己”。成人应坚持以“蒙蒙”称呼孩子，如“蒙蒙，喝不喝水？”“蒙蒙，饭前要洗手。”提醒孩子从想象回到现实中来。

把想象当现实的另一种现象就是：

案例二 “这些都是我的！”

小红3岁，妈妈带她去邻居小明家玩。快回家的时候，小明向小红妈妈告状：“小红妹妹拿我的东西，我不跟她玩了！”原来，小红把小明的奥特曼、魔方都装到了自己的口袋里，妈妈便跟小红说：“不能随便拿别人的东西！”小红委屈地说：“我想玩！这些都是我的!”说着哇哇大哭起来……

问题分析：“这些都是我的!”小红的话其实传递了这样的信息：我喜欢这些玩具，我想玩。3～5岁的宝宝对“我的”、“你的”、“他的”这种物权概念意识还很模糊，他们相信自己心里很想要的东西“真的”属于自己，所以，当他拿了别人的东西后，不会认为这是一种不好的行为。

应对策略：看着孩子固执的表情，你可以耐心地提醒：“我知道你很想让这个玩具成为你自己的，但这个玩具是小明哥哥家里的。你可以问问哥哥，愿不愿意让你玩一会儿。”要让孩子分清“幻想”与事实的不同，让幼儿学习和接受“真的”现实。

灌输物权概念。在日常生活中，首先教会宝宝认识、辨别自己的东西，并妥善地加以保管。如妈妈洗衣服时，可告诉他“这件衣服是爸爸的”、“这双袜子是妈妈的”、“那条裤子是宝宝的”，然后请他将衣物收到各人的衣柜中，让他从具体事物中学会物权的概念。

尊重宝宝的所有权。容许宝宝有自己的收藏品，如果父母要拿取，必须征得宝宝的同意。

吹牛现象

自我炫耀

自我表现是人的一种需要，小孩子对这种需要更为迫切。为了表现自己，引起成人和同伴的注意，使自己显得很了不起，就吹牛：“我什么都有，比他们的好多了！”“我是我们班最听话的好孩子！”……

案例三 什么都有的奇奇

自由活动时间，小桃和军军在谈论“五一”旅游的事情，“妈妈带我去了海南，我去海边游泳了！”“爸爸带我去了黄山，我还拍了好多照片呢!”……这时，奇奇走过来说：“这有什么呢！我妈妈还带我去了美国、日本，我还和大河马在一起拍了照呢！……”见小桃和军军流露出羡慕的神色，奇奇说得更起劲了：“我妈妈还给我买了电脑、电动玩具、芭比娃娃、小狗熊……”

问题分析：炫耀式“吹牛”主要是为了表现自己，引起大家的关注，可以理解为孩子的表现欲望。只不过由于缺乏一定的人际交往技巧，加上现实中攀比现象的影响，孩子往往只能采用说谎式的“吹牛”来达到目的。

应对策略：家长可以给孩子创造一些自我展示的机会，比如带孩子参加集体活动，和孩子比赛朗诵、拔河、唱歌等，让孩子在比赛中获胜，满足孩子的好胜心理。同时，应教给孩子一些人际交往的技巧，让孩子巧妙地去表现自己优秀的一面。还有，可通过讲故事等形式让孩子体会到“吹牛”的害处，比如会失去小朋友的信任，明白“吹牛”是一种不好的行为习惯。

吹牛现象

情景嫁接

案例四 被压成片片的超级老爸

老师正在给小朋友们讲述交通安全知识，小雨突然大声说：“汽车轧在人身上没关系，我爸爸就被一辆汽车轧过，轧得像纸片一样薄。当汽车开走以后，我爸爸又从地上爬起来走路了。”小雨的话让老师感到很好笑，于是故意问他是不是真的。小雨一脸认真地说：“当然，我爸爸是警察，所以他就有这么大的本事了！”原来，小雨很喜欢看动画片，他所说的人被轧扁后又爬起来走路，只是动画片里的一个情节。

问题分析：由于自身认识能力的限制，孩子们还不能准确区分真实世界和虚幻世界。对他们而言，只要看到的就是真实客观的，所以动画片里面的警察被车轧成片片后又爬起来是真的，而且只要是警察都有这种能力。所以，当老师讲到交通安全知识时，小雨便将自己在动画片里看到的场景“嫁接”到现实中。

应对策略：平时多带孩子外出游玩，尽可能为孩子创造认识和接触外部世界的机会。在孩子看动画片、漫画书或给孩子讲故事时，可以适当提示，让孩子学会区分什么是真实的，什么是虚构的，避免孩子将真实的世界与虚幻的世界混为一谈。但家长要把握一个度，切莫因为强调客观真实而扼杀孩子的想象力和创造力。

吹牛现象

观念模糊

案例五 “妈妈要带我去迪斯尼玩啦！”

彤彤和爸爸妈妈去超市的时候，听到许多人在讨论彩票的事情。妈妈说：“如果我们中了彩票就带彤彤去美国迪斯尼乐园玩。”第二天，彤彤一进幼儿园就告诉老师：爸爸妈妈要带我去美国的迪斯尼乐园玩。“是真的吗？”老师笑呵呵地问。“当然是真的了，是妈妈昨天亲口对我说的。她说如果她中了大奖就带我去美国迪斯尼乐园玩！”彤彤认真地说。

问题分析：由于理解能力有限，所以孩子有时并不明白大人说话的真正含义。妈妈只是说“如果中奖的话”，而彤彤却理解为“爸爸妈妈已经中奖了”，这类现象在生活中比比皆是。有时孩子即使领会了，也会因为词汇量不够，或是表达能力和技巧的欠缺而作出错误的表述。这在孩子成长过程中是一种正常现象，将这类情况当作孩子在吹牛或说谎，实在是冤枉了孩子。

应对策略：大人平时应当尽可能对孩子讲直白和通俗易懂的话，否则容易造成亲子沟通的障碍。可以通过给孩子讲故事，和孩子共同编故事等形式，培养孩子的语言表达能力。一旦发现孩子因为大人表述不清而造成观念模糊，有错误理解时，应当及时告知孩子实情，并作出合理解释，以免孩子受到失望等不良情绪的困扰。

吹牛现象

对称赞和认可的需要

案例六 “我是我们班最棒的孩子！”

又到了周末，好多小朋友在广场上跳绳，一个小姑娘的“花跳”吸引了很多人，大家纷纷鼓掌。急得一旁的佳佳不停地说：“阿姨，我是我们班跳绳跳得最棒的，我跳得比她还要好呢！”……据我所知，佳佳可是幼儿园里最有名的牛皮大王，总认为自己是最棒的。

问题分析：在日常生活中，我们经常会听到小朋友“吹牛皮”：“我是我们班最漂亮的！”“我是我们班里最听话的！”“老师最喜欢我了！”“我长大一定会当上世界冠军的！”……每个人都希望得到他人的肯定和承认，尤其是对4～7岁的孩子而言，自我意识开始萌芽，独立性增强，总会想方设法证明自己是个好孩子，他们希望得到大人，特别是他们眼里有权威的大人的赞扬。由于认识水平有限，又希望不比别人差，于是，就“夸大事实”或“无中生有”，希望以此得到大人的肯定，获得一种“心理满足”。

应对策略：对孩子的表扬要恰如其分。首先不要吝啬我们的表扬，表扬是孩子成长中的阳光和雨露，不可或缺。一个喜欢在同伴面前自夸的孩子，可能就是一个不能经常得到表扬的孩子。所以，他们只好通过自我吹嘘来获得别人的肯定。其次，表扬不要过了头。在现实生活中，父母们普遍的做法是，时不时地告诉自己的孩子他有多棒，有多出色。父母的本意是想抓住生活中的每一个机会来培养孩子的自信心，但实际上这样做很容易造成孩子事事都要比别人强，不能客观正确地看待和评判自己的后果。过多、过分的表扬也是有害无益的，对孩子的表扬一定要恰如其分，以便于让孩子客观地评价自己。

总之，对于3～7岁的孩子来说，“吹牛皮”是一种正常现象。孩子说大话，不应被定义为“欺骗”，他们只是想引起别人的注意，获得别人的赞赏，提高自己在他人心目中的地位。儿童心理学家认为，这种起源于“想象”的大话，不属于道德的范畴，家长们不必过于担心。