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大禹治水的教育价值

2009-06-11赵明霞

新校园·上旬刊 2009年4期
关键词:开动脑筋水患毅力

赵明霞

大禹治水的故事可谓妇孺皆知:

据说尧在位的时候,黄河流域发生了重大水灾:庄稼被淹了,房子被毁了。老百姓只好往高处搬。于是,尧就派鲧去治水。因为他只懂得水来土掩,造堤筑坝,结果洪水一次又一次冲塌了堤坝。尽管他花了九年的时间去治水,可水灾反而闹得更凶了。舜接位以后,一怒之下就杀了鲧,又让他的儿子禹去治水。禹受命后曾三番五次地去观察地形,并冥思苦想。最后采用了开渠排水、疏通河道的办法,经过十三年的艰苦努力,终于把洪水引到大海中去而成功地消除了水患。

他山之石,可以攻玉。品读故事,也能有益于我们的教育教学。

巧妙疏导的策略

禹之所以能把水治好,关键就在于他采用了“疏导”的方法。教育教学就如同大禹治水,宜疏不宜堵啊!瞻顾我们的日常教育活动,常常是随心所欲,批评指责,很少能蹲下身子,站在学生的角度来思考问题。学生只要犯了错误,教师动辄一味批评甚至肆意挖苦。知心姐姐卢勤曾经说过,过度的指责将会给孩子带来更多的无措。我想,我们的师生关系,不应成为一种简单的角色定位,更多的是彼此之间的情感与共鸣,也是教师对学生心灵的呵护与疏导。“人非圣贤,孰能无过。”我们的教育就应当是学生犯了错误时,我们要对其进行疏导教育;学生再犯,我们再疏导教育。而不是,当学生屡屡不改时,就没有了我们的爱心与耐心,这样教育就容易变成责怪,甚至是叱喝。常此以往,师生关系就会变得隔膜起来而形同陌路人甚至是敌意与仇视。那样,我们再何谈教书育人呢!

开动脑筋的智慧

禹接受这样严峻的任务,没有怨天尤人,更没有退缩,而是积极地开动脑筋,运用自己的智慧,千方百计地解决了水患而造福了一方百姓。这对于我们的教育教学,也应受益匪浅。当我们面对着班级中所谓“差生”时,是不是也应像大禹那样能够正视他们,接受他们而不是一味地去抱怨发牢骚。美国优秀教师罗主·克拉克在《教育的55个细节》中告诉我们,每个孩子都有其独特的天赋和可塑性,只要你善于引导和培养,“坏”学生也会变成有出息的孩子。我想,在教育活动中,作为教师一方面要不断加强理论学习,积极转变教育观念,树立科学的教育观与学生观;另一方面,当我们面对着多样的教育问题时,更需要静心思考,开动脑筋,积极寻求解决问题的途径与方法。

持之以恒的毅力

大禹为消除水患曾“三过其门而不入”,成为古今一段故事佳话。这种毅力之坚定令我们每一个人不得不钦佩。英国小说家狄更斯曾说过:“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”放眼看世界,我们不难发现,每一个成功者身上都闪耀着“毅力”的光辉。张海迪在身患高位截瘫的情况下凭着惊人的毅力学会了4国外语,并成功地翻译了16夲海外著作。贝多芬也是在耳聋的情况下用自己坚韧顽强的毅力克服了重重困难,终于创作出震惊全世界的《英雄交响曲》。鲁迅在《文化偏至论》中也不止一次地提出“首在立人,人立而凡事举”的重要思想。而在生活中,前进的道路永远不可能是一帆风顺的,总会遇到困难的阻挡。在教育活动中,我们怎样才能引导学生感悟到顽强意志对自身发展的重要性,体验到持之以恒是做事成功的魅力,并能积极地向着自己既定的目标坚持不懈地拼搏进取,的确是值得每个教师思考与探索的问题。

“十年树木,百年树人。”细细想来,当我们面对班级、面对学生时,教育问题其实就是一个“治水”的问题。怎样治好“水”,如何做好教育,教师责任重大,任重而道远。春天里,就让我们为孩子们的美好未来而共同携手努力。【e】(山东德州经济开发区袁桥乡中心小学 )

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