凸显学生主体理念，提高课堂教学效率

刘志祥

在以考试成绩为主要评价标准的大背景下，中学语文教学仍以传统课堂教学为主，其主要弊病为教学的各个环节中重教师轻学生，重知识轻能力，重结果轻过程，学生的知识是教师给予的，教师传授多少知识信息，就认为学生应该获得多少知识信息，完全忽视了学习过程中学习者的自主建构，学生靠死记硬背，生搬硬套，遗忘自然就快，于是投入大，收效少，教学效率严重低下。对此，许多教师还常常凭自己的主观臆想，将责任全部推给学生。

语文课堂教学效率最终是要以学生认知、情感的建构为标准。在教学过程中，学生是主体。唯物辨证法告诉我们：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因而起作用的。所以学生因素是影响教学效率的决定因素，如何在教学活动中最大限度的调动学生学习的主观能动性，是提高教学效率和教学效益的关键所在。要提高语文课堂教学效率，教师就必须更新教学观念，尊重学生对于知识获取的选择权和自主权，让学生成为教学活动的主体。在学习中，让学生自我习得而不是被动地接受，这样才有效果。因此，教师要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生。让学生在课堂上找到自我，主动探究、合作，获取知识，要真正落实以学生为主体的教学原则，调动学生学习的兴趣，激活他们的思维，让他们积极参与，这才会真正地提高课堂效率，这才是真正的学习的回归。

下面笔者就结合鲁迅先生的短篇小说《药》和《祝福》的教学来谈谈这个问题。

一、课前要求学生充分预习

在每节课前，笔者都要布置学生充分预习。在上鲁迅先生的短篇小说《药》之前，笔者布置了阅读任务：找出你认为的重点，画上自己的疑问，留待上课讨论解决。而且宣布，原计划三课时的内容我们准备一节课学完，绝不拖泥带水，这是一次挑战。 在教学《祝福》前，布置学生完成自读提纲思考题：

1．从主人公遭遇看祥林嫂的性格及对生活的要求。

2．同样是鲁迅笔下的人物——《故乡》中的闰土，会和祥林嫂一样发出有关神灵、命运的质疑吗？

二、课上教师要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生

课堂上要调动学生学习的兴趣，激活他们的思维，让他们积极参与。

课上，先让学生谈学习《药》的重点或者疑问，十余个学生先后发言，基本涵盖了文章的主要问题：人物、情节、环境、主题。

“同学们，这么多的问题要想一节课处理完确实很难，也不可能都讨论，你最感兴趣的是哪个问题？”

“康大叔是不是刽子手？”“康大叔是不是那个卖馒头的？”不少学生像恶作剧一样地喊起来，有几个挤眉弄眼的互相暗笑，笔者明白这些学生的心理，于是灵机一动，将计就计，“那好吧，咱们别的不讲，就专门来研究研究这位康大叔。”

“我想听听你们的意见。”

“老师，我认为康大叔不是前面的那个刽子手。你看，在第一节里，那个黑衣人特别凶恶，对老栓一点也不客气，好像还不认识老栓，动作特别粗暴。可是到了第三节，康大叔走进茶馆之后，他就认识了，甚至当着其他茶客称老栓为栓叔，明显地前后不一致。”

有人也容易顺着这个思路往下走，果然，又一位站了起来：“前面买人血馒头的时候，老栓明明给了那个人钱，可是到了茶馆，康大叔却说自己什么好处也没捞着，好像失忆了似的，明显不是一个人。”同学们哄堂大笑，眼光全都对准了我。

“你们发现的问题很有趣，这可是我从前教这篇课文时没有遇到的情况，说明你们真的认真读了。有没有人持反对意见？”

“有。”一个学生站起来，“我觉得康大叔就是刽子手。大家看第一节，那人嚷着，抢过灯笼，扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴里哼着说……这里的黑衣人动作很粗鲁、野蛮，有一系列的动词为证。而第三节康大叔闯进茶馆的时候，是一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道……也有些动词，闯啊披啊散啊捆啊的。这里的外貌描写和前面的动作描写感觉就是在说同一个性格的人，就是一个人。”

“而且他们都穿的黑衣服。”又一位站起来补充了一句，教室里又传来讨论声。

“我还是觉得不是一个人，你看老栓买人血馒头的时候胆战心惊的，见到康大叔吓得感觉小了一半，后来在茶馆，老栓一手恭恭敬敬地垂着，笑嘻嘻地听。从老栓的表现看，前面的不熟，后面的熟悉。”

战火又起。

“我在想，老栓在买人血馒头的时候是什么样的一种心理？”我开始布局了。

“他爱他的儿子，以为人血馒头能换回来儿子的性命，但是又因为是刑场买的人血馒头，所以又高兴，又害怕。”

“那小栓吃过人血馒头之后，康大叔进来时老栓什么心理呢？”我追问。

“高兴呗，他落后、迷信，以为这个东西真能治好儿子的病，所以发自内心的笑，这是可悲的，当然也有巴结、讨好、市侩的一种虚伪的笑。”

“那看来，老栓先紧张后奉承这个可以理解了。刽子手要了夏瑜的命，康大叔又是如何谈论夏瑜的呢？”我继续设问。

“语气轻松，后悔没得着钱，对他的死不在意。”一个学生说话倒是言简意赅。

“夏瑜为何而死？按理说大家该不该在意呢？”

“这个我知道。老师，夏瑜为百姓牺牲，但是老栓、茶客们、康大叔等为代表的看客却不理解他的死，这是鲁迅笔下常见的看客形象。”

“康大叔也是看客吗？”

“我看不是。”一个学生站起来发言，“老栓和刽子手的交易是私下的，康大叔后来说的那些都是内幕消息，好像一般的茶客是无法知道的。康大叔就是刽子手，他不但残忍，而且贪婪，甚至还狡猾，当着茶客的面说自己清白，分明是虚伪。”

“你分析得有一定道理，杀害了革命者，还要拿他的血当药卖赚钱，收了钱还当众不说，足见康大叔的凶残反动、粗暴蛮横、贪婪狡诈的丑恶嘴脸。我认为康大叔是刽子手，这对文章结构也有好处，一边是买药的老栓，一边是被做成了药的夏瑜，他是两边的中间人，这样结构更严谨。”

“康大叔是个卖药的，而且是卖假药的。”一个学生接了这么一句，全班又是大笑。

“对，什么是药？什么是假药？大家都认为人血馒头是药，能治痨病，实际它是假药，这点我们同学已经读出来了。结合你事先的阅读，还有其他的答案吗？”

“夏瑜积极投身的革命活动，在他看来是改变中国的一剂良药，可惜也是没有效果的假药。百姓不理解，连他的母亲在他死后仍不理解，可见革命者的悲哀。”我的课代表总是能够最先说出些重要的东西来。

“还有吗？”

“康大叔代表的统治阶级对当时的中国来说肯定是假药，夏瑜投身的革命也不是好药，作者寄希望于坟上的那些花，这个我们在《呐喊•自序》里学过。”

“中国既需要医治百姓身体的药，也需要医治精神的药，老栓、茶客都是病人。”

“……”

教师要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生。教师只是做好引导者的角色，在一旁设疑点难，调动学生学习的兴趣，激活他们的思维，让学生自己参与讨论。课堂上学生讨论热烈，学习气氛浓厚，学习效果明显，教学目标也在轻松愉快的氛围中达到了，从而提高了课堂教学效率。

三、课后要求学生自主探究，让学生自主学习

语文的学习功夫在课外，学生课外的自主学习很重要。在《药》课后布置学生自主探究：夏瑜坟上花环的意义。在教完《祝福》后布置学生思考探究：在现实生活中，你有没有遇到如鲁镇人看客式的冷漠与麻木呢？将自己的观察与思考写成一篇短文。

以学生为主体，以教师为主导,这是一条基本的教学原则。教师只有在自己的教学工作中真正贯彻好了这一条原则，才有可能提高课堂教学效率。贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则，凸显学生的主体地位，教师在课堂上要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生。学生在课堂上找到了自我，主动探究、合作，获取知识，这才会真正地提高课堂效率，这才是真正的学习的回归。[e]（江西省萍乡市莲花中学337100）