初中思想品德课教学初探

李便英

一、教师要转变教学观念，落实新课程目标

新课程改革的主要目标之一，就是要培养学生的创新精神和实践能力，但这恰恰是我们传统的思想政治课教学所缺乏的。传统的思想政治课教学容易给人留下教学内容较为老套、枯燥，而教学方式也较为单一的印象，造成这种现象有许多的原因，但主要的原因是教育观念的滞后。教育观念的滞后导致了课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离了社会实际，更加背离了政治课的教育价值；导致政治课教学基本上以课堂、教师、书本为中心，难以培养出具有创新精神和实践能力的学生；导致缺乏以学生为本的思想内涵，重共性，轻个性，造成学生言行不一的后果；导致教师认为自己是知识的给予者，视学生为知识的被动接受者，忽视对学生求知欲的启迪和引导。课程改革的出现，给教师教育观念的更新带来了一次前所未有的机遇，必将带来思想品德课教学的根本改变。正如《走进新课程》一书所说：“这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。”思想品德课程的改革已向我们发出挑战，它将改变我们的教育观念，逼着我们研究对策，探索新的教学路子，从而使得我们在思品课的教学实践中，逐步摸索出符合教育规律的教学方式。

二、运用适应新课程理念的教学方法

1.“讨论”教学法。这种教学方法就是在教师的引导下，学生集体或分组地围绕某一问题发表自己的见解，互相启发和借鉴。它的优点主要是有利于发挥学生的主动性和参与性，有利于培养学生的独立思考和创造精神，有利于学生之间互相交流沟通，符合课程的“建构”理念。如在同学们讨论七年级上册《人的生命独特性》这一框时，学生不光是说出了人在外表上的一些特征，在同学的相互启发之下，很多学生还说出了人在性格、气质方面的许多独特之处。

2.“情感熏陶”教学法。以情感熏陶为主的教学法，是指在教学过程中在培养学生学习动机、兴趣和态度等情感的前提上，通过多种手段，充分发挥人的情感因素的积极作用，潜移默化地感染学生的情感世界，从而为形成良好的思想品德奠定基础。以情感熏陶为主的教学法有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，有利于促进学生良好品德的养成，更有利于师生双方的情感交流和和谐相处。例如,在学习到七年级下册《挫折面前也从容》这一框题时，教师播放贝多芬的《命运交响曲》，在激昂磅礴的音乐声感染下，激发起学生情感上的共鸣，增强了学生积极应对挫折的信心。

3.“情境表演”教学法。所谓以情境表演为主的教学法就是在教学活动中，教师通过引导学生开展行为模仿或行为替代活动来影响学生心理过程的方法。这种教学法的优点是能直观地反映学生生活中存在的问题，有利于学生把其所思所为清晰直观地表现出来，比较适合七年级的学生，同时操作方法也相对简单省事。关键在于教师应按照教学目标及活动情境，引导学生开展好活动。例如,在七年级下册《善用法律保护自己》一框中，笔者与学生共同设计了以下两种情境：①发现了小偷；②被坏人敲诈勒索。学生在扮演第2个情境时，惟妙惟肖，把人物刻画得十分生动。有一组同学在情境二中的表演让全班同学在几个星期之后还在不断谈论。由此可看出，以角色扮演为主的教学法，算是相当重要且实用的教学方法。若希望学生获得强烈的内心体验，或希望学生能够记忆得更长久，这种教学法还是非常值得的，虽然在活动时会耗费一些时间。

三、改革对学生评价的方式、方法

对学生的评价一直以来都是思想政治课面临的难题之一。以往的评价往往有着这样的一些不足：重知识考试，轻品德评价；以一个标准，从一个方面对所有的学生进行评价，重共性，轻个性。为了适应课程改革的要求和新教材的使用，我们对学生的评价考核进行了一些有益的摸索。

1.转变教师的学生观。在教学中，教师要认同学生中有差异，但没有差生。

2.采用多种评价方式。教师要善于运用多样化的评价方式对学生的言行做出及时适当的评价，以激励学生的自信心。我们常用的评价方式有：课堂的常规评价，学业成绩评价，思想品德为主的成长手册评价，才艺特长类评价等。

3.较多地实施鼓励性评价。每个学生都希望得到别人的认同和赞赏，特别是一些所谓的“差生”，他在这方面的期望更高。因此，我们在教学实践中要善于发现学生的“闪光点”，及时予以鼓动性的评价。

4.帮助学生学会自我评价和相互评价。青春期的学生往往具有“归群”心理，有些学生重视同举的评价更甚于教师对自己的评价。因此，教师要帮助学生学会正确的自评和互评方法，要重视学生的自评和互评。[e]（河北省大城县第一职中 065900）