浅谈如何激发学生写日记的兴趣

殷秀梅

从三年级下学期笔者就开始让学生写日记，并且郑重地说:“每个人都要准备一个日记本，我每天都要检查。”这样没有一个人敢违反老师的命令，仓促而紧张地开始了漫长的日记生涯。

一周下来，学生们虽然掌握了日记格式，但里面的内容却空洞、平淡，尽是些生活琐事，没有重点、没有内容。笔者有些着急，开始逐个重点指导写日记，什么修辞手法、详略要点、标点符号、人称代词……把语文知识讲了一个遍。

在笔者的一番狂轰滥炸下，学生的日记终于有了一些起色。于是笔者便美滋滋地挑出优秀日记，让自己的得意门生利用课堂时间在大家面前显示一番，并重点指出：“一定要向这些优秀同学学习！”要求每个同学都写出好日记，谁写得好笔者就表扬谁。

一天中午，笔者正在批改日记，翻开李某同学的日记本，满满的一篇文字映入笔者的眼帘，笔者先是一喜并且很快拿起红笔要为她批改。可当笔者向下看时，一股怒火不禁冲了上来，本上写着：“今天中午，我和妈妈到南极玩了一遭，我终于亲眼见到了帝企鹅、帽企鹅……我和它们一起玩得很快乐！妈妈还给我和企鹅拍了照。”笔者越看越生气，不禁摔本而起走进教室：“李某，你过来。”她听到笔者的叫声怯生生地走到笔者的面前，不知如何是好。笔者指着日记本生气地说：“你真有本事啊！去南极玩一圈都回来了？你知道南极在哪吗？坐汽车去的还是坐火车去的？”她被笔者这一连串的问题给问傻了。忙低着头无助地说：“坐火车——噢——火车快。”这一句话笔者真是好气又好笑，顿时没了脾气。是呀！刚学完《企鹅》一课，学生印象较深，写日记又没有题材，写到这样已经很不容易了。笔者逼得这么紧，恐怕以后还会有更荒谬的想法出现呢！

接受了这次教训，笔者认真地检讨了自己的过失，决定重新指导学生的日记。于是利用课外活动时间买来了一大包气球，故作神秘地把教室布置成半圆形，学生照笔者的吩咐做，然后每个人发一个气球。“吹！”一声令下，学生们先是一愣，然后活跃了、沸腾了。接着笔者宣布游戏规则：“由四个人来场上比赛，每人脚上捆一串气球，5分钟以内尽可能多地扎破其他人的气球，保护自己的气球，时间到气球剩下得最多的同学获胜。”这太不可思议了，上课时竟可以如此放肆的玩，谁也没有试过。笔者先做示范，或许是笔者的童真打动了学生，一开始紧张拘束的学生现在可玩疯了，教室里像开了锅，还得笔者赶紧关闭门窗生怕打扰了别班。只剩三个气球时，游戏结束了，学生们的笑脸红扑扑的，像极了刚才的红气球。

第二天的日记相当整齐，全班45人一个不少全写出了昨天的感受。从此，笔者利用尽可能多的时间来指导学生的日记。教他们用心灵去感受生活的点滴，身边的精彩。同学们私下里都会相互询问谁的日记评的红花多，并以此自豪，极大的调动了同学们的写作热情。

功夫不负有心人，同学们的坚持终于结出了灿烂的果实：那一年的期末考试，笔者班里的语文成绩突出的好，还有6个同学在全县语文统考中语文得了满分，作文一分不刨。自那以后，学生的写作热情更高了，同学们自发的在班上创立了习作评比活动；每周评出一个“日记小冠军。”

笔者看学生们的写作热情这么高，就建议他们利用每周的微机课，把自己的优秀习作，储存节进电脑，设置班里自己的写作网页，把习作展现给别班同学共同分享，并诚恳地接受别班同学的意见。这一举动，得到了全校同学的肯定，于是蜂拥而来许多小对手前来PK和切磋，班里四年级的写作高手也成了学校的小明星。一时间，学校里、网络上出现了许多写作高手。此项活动得到了广大家长和业内人士的充分肯定，不少人纷纷发来贴子发表自己的看法，就连县文联的专家也发来贴子：“以眼睛去发现，用心灵去感悟，今天的童星，明天的栋梁，未来的希望。”

至今，笔者所执教的小学六年级已经坚持写了近三年的日记，每人都保存了厚厚的几本。积累了生活的点点滴滴为写作积累了丰富的素材，激发了写作热情。大大提高了学生的写作水平，学生的习作多次在县、市、省乃至国家级的作文大赛上获奖，并且刊登在各类教育报刊上。

学生进步的同时，笔者个人也在学习中进步，也取得了诸多荣誉。笔者深知荣誉得来的不易，写作这条路一定会坚持走下去，因为学生们说：“我们离不开写作，日记本就是我们的益友。”[e]（河北省香河县安平镇第一小学065400）