试论高中男女合班教学之情感优势

高云馨

如今，中学生在各种活动尤其是体育比赛时，若女生在现场呐喊助威，便会在男生的心理上产生一种潜在的力量，使其信心、勇气、能力明显增强，比赛或考核成绩也会相应提高。虽然目前对于要求初中段分班教学的做法引起一些争论，但对于教学资源不足还不能完全进行分班教学的学校来说，合班教学仍为大多学校所采用。因此，利用学生这一心理特点，在高中阶段采用男女合班教学也是有其优势的。

一、自我意识的体现

由于高中生生理趋于成熟，异性的制约作用在心理上占主导地位，学生已不再像初中生那样好奇和盲动，更多的被自我意识所取代。随着自我意识的不断发展，其独立性和自制力也明显增加，他们在异性学生面前的表现欲望增强。在体育课上，讲究动作的质量与效果，不甘落后，追求动作的准确性和完美性。

教师在组织教学中只要把握住这一心理特点，把这种潜在的力量转移到课堂练习中去，发挥这一优势，积极引导，就能在体育教学中收到良好的效果。因此，教师在高中教学中的侧重点应放在技术技能的指导上，不必在组织学生活动上花费过多的时间和精力，要发挥能力较强学生的积极性，放手让学生体会与自我评价。

二、自我意识的矛盾性

合班教学，男、女生愿意表现自己，但又怕暴露自己的不足，这就是它的矛盾性。这往往被误认为练习的主动性差。一般单一课教学中，男、女生项目的安排基本一样，只是要求和动作规格不同。在教学难度较大的动作时，已掌握动作的学生经常是反复练习，越练兴趣越高，自我意识很强。而动作未定型的学生则不愿在他人面前练习，而动作失败后心理上产生一种障碍，对以后的练习有一种惧怕心理。

针对自我意识的矛盾性，教师应在组织教法上、场地的安排上多下功夫，运用启发、引导、循序渐近的教学原则，加以鼓励和帮助。例如，场地布局合理，改变男、女生的练习方向和路线，拉开适当距离，暂时“回避”，待二、三次课掌握动作要领后合在一起，会有一个质的飞跃。

三、群体意识的体现

群体意是自我作为群体成员后所特有的心理现象，无论班集体还是小集体的成员都具有义务感和责任感。分班教学中虽然教材内容与教法上能得到统一，且有一定的竞争性，但学生缺乏群体意识，总认为是两个班合并在一起，在其它体育活动中又须分开，不易培养学生的整体观念和团结互助的品质。

合班教学时，有些教师把男、女生的练习界限分得很清楚，女生不参加男生的活动，或男生比赛女生观看，导致女生缺乏竞争意识和群体意识。例如，在上篮球课时，笔者曾把男、女生编在一组，比赛中男生则对女生产生特别的关照和爱护心理，得球后也不再单单表现自己，经常传给女生，进攻和防守的动作不再那样粗野，动作规矩。女生在男生的影响下，充满自信心，掌握技术的程度相应提高，对比赛规则理解进一步加深。又如体育课常采用的一些游戏，初中段以下的学生往往会突出个体的行为，自我意识占主体位置，而高中段的学生则会体现出情感上的变化，会意识到女生与男生间存在的体能等方面的差距，进而提高了自我意识的进步，推动了群体意识的发展，同时，也促进了自我意识的完善。

四、自我意识的再发展

进入高中阶段，男、女生心理和生理发生相当大的变化，体能、形态等方面出现较大的差异。男生能理解女生，关心照顾，不再会出现初中生“女生请假，我为什么不能请假？”的疑问，注意自己的仪表，语言和行为；女生则多注意自己的参与性、能动性和群体意识。因此，相互间能真诚招待，热心指导，在体育课和其它活动中更好地发挥其能力。但是不能任其自我意识自由的发展，它必须建立在牢固课堂常规的基础之上，否则将影响体育教学的正常进行。对于即将步入社会的高中段学生来说，教师不能回避学生异性间的交流，体育课上虽然男女生爱好不同，但是男女合班在交流上还是有一定的好处的。体育课中在练习的时候，男女间相互鼓励、相互学习、相互促进，对各自的弱项可以互补，处于青春期的少男少女，进入单性世界进行学习，对其心智的成长是不利的，人总要活在两性的社会里面，需要有一定的沟通的环境，如果不在关键的时间去疏通的话，很容易造成男女交流障碍和人格扭曲。教师在教学组织上要做到有松有弛，有的放矢。应充分了解学生，经常和学生进行思想交流，了解他们的心理动态，特别要关心和体谅女生的生理变化，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使其在心理、生理上得到和谐发展。[e]

（江苏省连云港市海州职教中心 222023）