APP下载

优化教学管理,促进学校和谐发展

2009-06-11宿万华

新校园·上旬刊 2009年4期
关键词:教学管理管理制度管理者

宿万华

新的课程理念使教学由重知识传授向重学生发展转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变;由统一规格的教育向面向差异性的教育转变。这些转变,就要求有一个相应的教学管理制度来支撑和保障。在当前大力提倡和谐社会建设的新形势下,和谐校园建设成为和谐社会建设的一个重要部分。教学工作作为学校工作的重中之重,成为学校和谐构建的一个重要方面。为此,学校管理者必须坚持以人为本的思想,改革我们现行教学管理制度中制约学校和谐发展的诸多因素,用和谐理念指导解决课改中遇到的问题,消化各种矛盾,不断深化教学管理制度的改革和创新,构建具有指导、激励和导向功能的新的教学管理制度,给教学管理注入新的生机与活力,进而激活教师的创造力,增强全体教师的凝聚力。

一、改变传统落后的管理模式,建立新的教学常规管理制度。

新教材为教师提供了较大的教学自由空间,给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间,这就要求教师全面提升自己的综合能力,适应新课程对教师素质的要求。教学常规管理者,一方面要注意纠正部分教师误认为备课、作业、辅导等教学常规可以弃而不要的看法,另一方面要在不断改进的同时,赋予教师以教学常规的自主权。应构建有助于激发教师的主体性、积极性、创造性的常规管理制度。教师可以根据自己的能力,学科特点,学生实际从各方面查找资料,决定自己的教学设计。由于开放式的教学课堂上,很多因素是不可能事先设定的,学生的情况随时会发生变化,这就需要教师灵活机智地应对教学中的“意外”。而不应是模仿他人,迷信权威,对于课堂上遇到的问题要具体分析,寻求对策,大胆创新。“只有开放型的教师才能带出开放型的学生”,鼓励教师努力构建开放、民主、充满活力的课堂,体现师生、学生之间的互动,如共同探究、设计、体验、交流以及相互之间检查等,使学生在愉悦合理的情境中获得知识。课后作业应转向开放性和探究性,为之赋予新的学习内容和实践,既不能加重学生负担又能最大限度发挥学生的潜能。

二、建立与新课程相适应的校本研究制度。

新课程提出了“教师即研究者”的理念,在要求教师应从教育教学实践中的实际问题出发,通过研究达到解决问题、提高质量的同时,学校的教研活动应把重心指向课堂,以其为突破口转化教师的教学行为,促进校本教研。课改要顺利推进,教师始终是重要的推动力量,调动教师的积极性是开展校本研究的关键。教学管理者更新观念,转变角色至关重要,应积极从推进课改实验的需要和教师学习的需要出发,购置课改资料,研究论文,优秀案例等,挖掘其中有价值的东西,深化、升华、创新、灵活地运用到教学实际中。学校定期开展新课改研讨,收集课改的“金点子”,征集教研论文。创造校本研究的条件和氛围。学校要建立健全教学问题累积制度。要求教师结合教材、教法、学法的实际,及时累积教学过程中存在的困惑或疑难问题,利用教研组活动时间或学科教研活动,组织教师一起讨论解决,也可争取上级教研人员对无法解决的问题进行指导。加强教师对新理念、新教材、新教法的理解。还要注意“研”“训”结合,支持和鼓励教师参加各种培训和教研活动,并把教师的教研情况列入考核内容,使教师的研究成果能够及时得到关注,从而使教师体验到自身的价值。教学管理者要作好“经验的移植和整合”,使教师能用自己的智慧,创造性地将其转化为具体地与学生经验相适应的操作行为。总之,学校应该建立鼓励教师教有创新、学生学有创见的教学制度,创造充满创新精神的教学氛围,鼓励教师发挥自身优势,追求教学艺术的个性化,创造出不同的教学风格。

三、建立教学反思制度

教学管理的目的在于建立一种鼓励创新的教育机制,教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员,更应该是“求实、求真、求新”的教学研究人员。基于这一点,教学管理中应要求教师把教学中的得失和喜、怒、哀、乐及时地记录下来,根据新课改的理念认真反思自己上过的每一节课,根据自己存在的问题及时提出改进的措施,为今后的教学提供可资借鉴的经验。教学管理者应采取要求教师日反思,月总结,教研组周交流,教导处期中、期末展评等方式,使教师对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析,通过提高自我觉察水平来促进能力发展,进行创造性劳动和超越自我。

四、切实加强教学管理的民主制度建设。

教学管理要在课改中发挥职能作用并形成特色,保持管理运作的畅通,就必须发挥全体师生的积极性、主动性、参与性,加强民主决策、民主监督和民主管理,建立由学校、教师、学生、家长等共同参与的教学管理机构,充分发挥教代会和“家长委员会”的作用,调动各方面的积极因素,使广大教师通过正常的渠道参与学校管理。另外,还可以通过教师会、家长会、学生干部会等,征询管理意见、建议,实施教学管理公开制,让教师和学生真正成为学校的主人,在教学管理上发挥积极作用,树立主人翁的责任意识,不断提升教学管理工作,使管理形成特色并卓有成效。

五、建立以促进教师发展为目的考评制度

在新课改实施中,教学管理者应以教师的可持续发展为本,努力促使教师充分而自由、主动而生动、全面而独立的发展,最大限度地挖掘教师的潜能。从关注人性发展和完善教师自我角度去考评,使教师主动参加考评、乐于参入考评,通过考评获得全面的发展;另外,构建多元化的考评模式,既要考评教学成绩,又要评价对学生综合素质及创新能力的培养,更要考评教师在教学实践中的心理历程,注重教师对自己的教学行为进行深刻的反思和分析,促使教师自身素质的不断提高。最后,在考评的形式上要以教师自评为主,领导、教师、学生、家长等共同参与考评,使教师从多种渠道获反馈信息,不断提高教学水平。

教学管理制度将从根本上解决教育观念和行为问题,为课程和教学改革保驾护航。它的重建不可能是一蹴而就的,它本身就需要在改革过程中不断完善起来。经过我们近几年的不断改革、创新,我校的教学管理制度更加贴近学校实际,有效地促进了教师的专业成长和学生的个性发展,学校工作更加和谐、理性,学校纳入了良性发展的道路。近几年来,我校的教学工作成绩在县教育局督导评估中均名列前茅,得到领导、社会的好评。在2007年中考中,我校优秀生录取率名列全县第一名,统招生上线率稳居全县前列。【e】(山东省临朐县龙岗镇龙岗初中262618)

猜你喜欢

教学管理管理制度管理者
探讨企业内控管理制度的建立与完善
教学管理信息化问题研究
新时期高中教学管理改革与实践
谈教学管理的艺术
食品安全公共管理制度的缺失与完善评析
涉军中小企业管理制度创新探讨
刘明怀:做卓有成效的管理者
管理者当有所作为
管理者当有所作为
给中青年管理者一片天地