浅谈数学教学中的思想品德教育

董连秀

数学是一门自然科学，具有抽象性、逻辑严密性和应用的广泛性，同时，作为一门学科，它还具有教育性。虽然数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，但同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”

所以作为一名数学教师有责任和义务在数学教学中对学生进行有关的思想品德教育。根据数学的学科特点，我粗浅的认为从以下几个方面进行思想品德的教育：

一、学以致用的目的性教育

数学具有广泛的应用性。因此在数学教学中，不能单纯地传授知识，而应贯彻学以致用的原则，结合数学在日常生产生活等方面的作用，向学生进行学习的目的性教育。在学习每一种新知识之前，要引导学生认识这类知识和实际的关系。如在教学解直角三角形应用举例时，出现了屋顶人字架问题、斜坡问题、燕尾槽问题、勘测问题等等。通过这部分知识的学习，应使学生明确数学知识来源于实践又为实践服务的道理。培养学生用数学观点发现问题，用数学思想方法分析问题、解决问题的意识。这样不仅能使学生对所学知识活学活用，激发学生学习积极性和自觉性，还能使学生在学以致用中深切体会数学知识的应用价值，增强学好数学的决心和信心。 同时坚持学习目的性的教育，也是提高数学教学质量的动力。

二、深入浅出的爱国主义教育

首先从教材出发， 讲国家重大发明创造和古今杰出科学家的事迹，激发学生的民族自豪感和学习兴趣。通过用数学家刘徽、祖冲之、华罗庚、陈景润等实例及近年我国奥林匹克数学竞赛中的优异成绩对学生进行教育，指导他们阅读《勾股定理》、《关于圆周率》《我国古代的一元二次方程》等教材，告诉学生我国自古代以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就 ：例如在讲“圆的周长”这一节时，通过介绍祖冲之，以及约率和密率，使学生明确我国古代人民在数学方面取得的伟大成就；已故数学家华罗庚教授发起和推广的优选法被广泛应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；华裔科学家杨振宁、李政道、等在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也起到激励、督促的作用。

其次结合数学知识的教学，讲祖国的科技文化与世界先进文化水平的差距，激发学生的责任感、紧迫感及危机感。例如在学习正负数时指出，有关正负数的概念及其相应的计算法则，是我国古代《九章算术》最早提出的。在学习勾股定理时，说明赵爽于《周髀算经》中指出在公元前十一世纪左右商高就给出了证明，而国外在公元前六世纪古西腊的毕达哥拉斯学派才刚刚给出证明。

三、良好学习习惯的个人教育

好的习惯可以成就一个人，而良好的学习习惯就不只是成就一个人，它还可以影响和带动更多的人。人毕竟是生活在集体中社会中。好的学习习惯可培养学生细致、准确、一丝不苟、严谨的学习态度，有计划、有条理的工作作风，不怕困难、积极向上的顽强意志，以及对自己负责的自查自省、自我教育的习惯，这样必然会迁移为良好的道德品质的形成。培养良好的学习习惯包括两方面：一方面，认真听讲不受外界干扰的习惯。认真听讲是理解和掌握知识的前提，这就要求学生约束自己，提高自身的自控能力，免受外界的干扰。另一方面，独立思考适时讨论的习惯。数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活，因此教师在教学过程中要紧密结合学生的生活实际，开展数学实践活动，例如：学习“长形体的表面积”后，让学生独立思考自行设计和制作洗衣机、电冰箱等家电的包装箱模型；教学利息应用题后，通过计算不同存期的存款利息，使学生发现合理的分段存款，以获得更多的利息。那又何为适时讨论呢？讨论是建立在思考基础上的讨论，独立思考的结果不够理想，就需要讨论。它们同样是获取知识、培养能力的重要途径。前者有利于提高自学能力，后者有助于口头表达能力的提高和协作精神的培养。例如教“轴对称图形”时出示蝴蝶、双喜、建筑等实物和图形，让学生交流讨论图形所具有特点从而得出概念，进而总结出轴对称的性质，鼓励学生合作交流，使学生在合作交流中从事学习活动，借助于学生之间的互动，有效的促进学生之间的共同进步，共同发展。

四、辨证的人生观世界观教育

丰富多彩的数学现象，为辩证唯物主义教育提供了有利的条件。例如：学习圆内接正方形与圆外切正方形的对比时，在教学四边形、平行四边形、矩形、正方形等一系列图形时，明确概念间的包含关系，从而认识特殊与一般的关系，有助于建立知识体系，沟通知识间的横向与纵向联系，领悟客观事物的普遍联系。在讲到圆的时候介绍圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的对称性，而且在于它体现一种伟大的精神——集体主义精神，因为圆就是把无数零散的点，有秩序对称和谐的按规律排列的封闭图形，像个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此启迪学生，你们个人就像圆上的一个孤立的点，所在的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象和荣誉与你们自己的努力分不开，个人不遵守集体纪律，不能正确处理个人利益与集体利益，就会像不在圆上的点一样，脱离集体就得不到集体的温暖。用形象的语言将集体主义教育自然地渗透到数学的教学中，滋润学生的心田，同时也对其进行了人生观的教育。

所以作为一名数学教师我们要善于挖掘教材中的教育因素，恰当地进行思想品德教育。要结合教学内容和学生的年龄特点，掌握好分寸，用一两句话潜移默化地渗透到学生的心里，并影响学生的心理和行为。数学课不是思想政治课，思想品德教育不能冲淡学生对知识的理解和掌握，牵强附会的联系展开，不仅起不到教育作用，而且可能会削弱学生对基础知识的掌握和能力的提高，挫伤学生的积极性和自信心。因此应做到不生搬硬套，使学生在无声无息的滋润中健康的成长。【e】

（河北省香河县二中065400）