课堂教学中学生数学活动与兴趣的建构策略

俞红英

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学学习必须让学生参与到学习的过程中来，这是新课程标准给我们的要求。要实现这个目标，关键是教师构建合理的学习情境，激发学生的学习兴趣。

1．精心设计课堂开头，让兴趣为活动建构做好铺垫

课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。

(1)设置悬念，使学生自然地参与

受数学知识特点的制约，学生往往认为其内容枯涩，加之刚上课时学生的情绪和思想往往还一下子稳定下来，如果教师把知识的呈现平平而出，那是很难引起学生兴趣的。这里就需要教师巧妙地设置一个又一个的“悬念”，把学生的注意力抓住，并由此拉开一堂课的序幕。

(2)借题发挥，促学生自觉地参与

“借题发挥”，这种方法一般都用于出乎教师预设外发生的意外情况。因为教师面对的是许多具有复杂心理活动的学生，他们随时有可能使你难堪，这时教师要随机应变，充分发挥自己的教学机智，沉着微笑，借题发挥，变不利因素为有利因素。

(3)注重语艺，让学生自信地参与

数学的课堂语言往往比较枯涩，若能恰当运用趣味性的语言进行教学，既可以活跃课堂气氛，增加学生兴趣，又可以比较容易地建构起数学活动。教师在课堂上不但要学会“嬉笑怒骂，皆成文章”，而且还要有目的的提高数学的语言美，这样学生在荡漾着美的情趣中愉快地学习，这种美必然默化成积极参与数学活动的兴趣。

2．精心诱导数学问题，让兴趣为活动参与提供保障

新课程强调课堂过程也就是师生教学的互动过程，这是一个十分重要的过程。在这个过程中，教师要精心设计，注重营造轻松快乐充满趣味的课堂氛围，以“问题”引路，在注意激发学生兴趣的前提下注重培养学生独立思考及勤于探索的能力，鼓励学生的参与意识。

(1)营造“问题”情境，使学生有兴趣“主动探究”

教学中充分运用创设“问题”背景的教学方法，结合教学内容，巧妙地向学生提出“问题”，创设有利的思维空间，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在愉快和谐的交流气氛中展开数学活动。

(2)营造“问题”空间，使学生有兴趣合作交流

在数学课堂教学中，教师应重视“问题”的形成过程，并结合“问题”，让学生有独立思考的时间，从而能有效地参与数学活动。结合“问题”展开讨论，探索所构成的活动将更使学生有兴趣。

3．精心联系实际建模，让兴趣为活动深化成为源泉

新课标有一个十分重要的思想体现：强调数学是人们生活、劳动、学习的必不可少的工具，要求体验数学与现实生活的紧密联系和在现实生活中的应用。这就要求教师注意引导学生注意在平常的学习中积累收集、整理、描述信息，通过建立数学模型，举一反三，使兴趣成为参与数学活动的源泉。

(1)结合学生感兴趣的内容建模，使活动有据可依

有相当一部分学生对数学枯燥无味的字母和数学符号感到厌烦，认为数学是单调的、无味繁杂的计算式推理，但是他们对于生产、军事或日常生活中见到或听到的实际问题较比较感兴趣，教师就要在课堂教学中把单纯的字母及数学符号问题转化为学生感兴趣的实际问题。在日常生活中，学生感兴趣的实例非常多，只要教师认真钻研教材，密切联系实际，就能够在教学活动中，不断提出感兴趣的实际问题，就能激发学生积极参与到自身建构数学活动中来。

(2)结合学生熟悉的问题建模，使活动有规可循

数学是一门非常抽象的科学，但同时它又应当具体地加以阐述，课堂教学中如若忽视了这一点，往往会使数学的抽象性掩饰了它的趣味性。这就需要把课堂中的数学回归到具体的、可使学生理解的“模型”中去。让数学理论建构在数学模型上，不但能深刻地认识所学知识，而且明显激发了学生兴趣，自然地使数学活动中的理论知识渗透有规可循。

(3)结合学生想学的知识建模，使活动事半功倍

由于数学内容较多，课堂教学很难面面俱到，这就要求教师要不断地通过多种渠道得到反馈信息，了解学生想学的知识，无论是在每一章还是每一单元结束时，笔者都要搞一次“学生点播”。

如学完《圆》这一章时，同学们感到圆中的辅助线五光十色，难以掌握，很想知道它的规律，于是笔者就补充了一节“圆中常见辅助线的添加”。通过几种常见题型讲解了圆中各种常见辅助线的作法。总结道：“半弦、半径、弦心距、三口之家不分离，圆中遇到弦，常把垂径添，遇直径，快构直角莫等闲，圆与圆心连，两圆相切公切线，两圆相交公共弦，若是该圆有切线，切点圆心莫忘连。”由于这节课有效地满足了学生的求知欲望，因此对本节课内容也较感兴趣，起到了事半功倍之效。

(4)精心利用现代技术，让兴趣为活动开展似虎添骥

现代化技术手段突破了传统的课堂信息表现方式的单一化。利用信息技术建立的教学辅助手段大大地优化了学习的环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对听学知识的理解。通过现代化的投影仪、计算机等多媒体辅助教学二具，学生不仅有效地掌握了数学知识，更重要的是提高了学习数学的积极性，形象直观地解拆数学问题，使学生的创造力得到了较好的发展，学习兴趣如虎添翼，从而更有利于学生全程的参与数学活动。

总之，新课程标准的实施，给传统的教学方式带来了重大的冲击，“发扬个性，自主探索，合作交流”的学习过程已成为教学中弘扬的潮流。新课程拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与社会生活的距离；难怪在调查中，七年级的学生几乎认为，现在的课堂与以往相比，让他们自己说话和思考的机会更多了，学的内容离自己的生活更近了，学起来也更有兴趣了。

作为教师，更要深刻领会新课标中的新理念。在学生学习活动的整个过程中始终起着主导作用。具体来说，学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学、参与数学活动的组织者、引导者和合作者。

因此，教师要十分明确教学过程中自己所扮演的角色，在激发学生的数学学习兴趣及整个教学活动中，教师是组织者；在具体的数学学习活动过程中，教师是合作者；当学生在解决数学问题的过程中遇到疑惑时教师是引导者。

新课程实施的核心理念，就是要让学生积极参与学习活动，要使学生能顺利进入“自主探索、合作交流”这种良性学习过程，发扬学生个性，激发对数学知识的探究兴趣是关键，从中教师的主导建构功不可没。[e](浙江省富阳市富春中学311400)