略论小学生想象作文能力的培养

季陈娟

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中，《课标》具体地提出了小学三个学段的相应教学目标。写想象中的事物（第一学段）；能不拘形式地写下见闻、感受和想象（第二学段）；能写简单的纪实作文和想象作文（第三学段）。如何有效地进行想象作文教学，《课标》提出了“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，小学作文教学的重要任务之一是教师必须要求小学生能够把自己的想象写出来，充分激发小学生的想象力。那么教师怎样来培训小学生的想象作文能力？笔者在教学实践中总结了这样三个方面：丰富的表象储备是小学生想象作文的前提；落实想象训练是小学生想象作文的关键；想象作文的训练和指导是小学生想象作文的根本。

一、丰富的表象储备是小学生想象作文的前提

所谓表象是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。而人的大脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程就是想象。这种新形象只有在经过对已有表象进行客观的分析和综合的加工过程后才能实现。小学生只有通过再造想象和创造想象才能写出作文，作者对已有的表象，借助于文字来进行精心的加工处理，这样的一个“加工处理”的过程实质上就是作文的过程。从这个层面上我们就懂得了丰富的表象储备是小学生想象作文的必要前提。因此，小学语文教师要积极地创造条件，采用多种有效手段，以充分丰富儿童的表象。教师要实现充分丰富小学生表象的目的，必须切实让小学生做到以下四个方面：

1．积累表象要广泛地接触自然、融入社会。丰富多彩的生活环境，色彩斑斓的周围事物，浓郁厚重的人文风情，所有这些都是学生表象重要而丰富的来源。教师要注重拓宽学生的生活视野，丰富学生的生活，有意识地引导学生广泛地接触自然，贴近与触摸社会，多多关注周围人、事、物，勤于观察、分析、思考，使表象得以逐步积累、丰富。

2．积累表象可以在语文实践广泛的活动中进行。在小学语文实践活动的过程中，需要小学生积极地手、口、眼、脑并用。学生的多种感官在这个过程中参与活动，深刻地感知事物，从而形成表象。教师要经常组织学生参加有助于积累表象的活动，例如参观企业、社区、农村，观看各类展览，游览名山大川、公园、景点、古建筑群，观看电影、电视和民间戏曲演出等，教师指导学生们将参观、观看、游览所得到的感知，进行比较、分析和综合，以获得更多的、更丰富的表象。

3．积累表象可以在语文教学的过程中多途径进行。小学语文教学中的识字写字、口语交际、阅读和综合性学习等，都是有效丰富学生表象的途径。具体是，途径之一：教师在汉语拼音教学中的字形教学，识字教学中字形、字义教学，可以经常利用美图、事物和形象化的材料。途径之二：教师在口语交际训练教学中可以充分利用看图、观察事物、实验制作和听故事等形式。途径之三：阅读教学过程中可以让学生联系实际，练习具体情境等，从中理解词句，等等。所有这些对小学生积累表象都能够起到有效地帮助作用。此外，小学语文课中教师生动形象的口头讲述，有感情地示范朗读，也能促进小学生表象的积累。

4．积累表象可以在积累言语的同时进行。心理学研究表明，以言语的形式（语音、文字）加以表现是儿童想象最常见的一种形式，要有效地提高儿童想象的水平必须大力发展儿童的言语能力。因此，指导学生大量阅读是小学语文教师的一项重要教学任务，阅读可以使学生积累丰富的词汇段落等，也能使学生更多地了解到生活中的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练是小学生想象作文的关键

如果说仅仅有了丰富的表象储备就能够形成小学生想象作文能力，那是不现实的。教师应该懂得，有了丰富的表象储备，还必须学会如何分析、综合加工这些想象的材料（表象），形成新形象，并且用文字表达出来。这就要求小学语文教师要为学生拓展想象的空间，创造想象训练条件，教会学生科学想象的方法，通过坚持不懈的训练使学生们逐步学会合理想象。

1．在丰富多彩的活动中让小学生驰骋想象。课内外活动和校内外活动是小学生活动的主要内容。语文学科的活动包括有：课堂学习活动、校内课外交流活动、校外实践活动、课外读写训练活动等这四个方面。

2．在各学科中训练学生的想象。数学、自然、美术、英语、体育、音乐、思品、劳动和社会等非语文学科，都不同程度地蕴含着训练学生想象的因素。例如，美术课上学生绘画就要借助想象；音乐课上学生根据歌词可以想象出色彩绚丽的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的整合，为学生提供广阔的想象空间。

3．在训练中使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多种多样，可以把把静物想象成动态的、把无声状的想象成有声状的、把无色状的想象成有色状的、把物体想象成人的等等。

总之，想象训练要贯穿语文教学的始终，切实把想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习结合起来，有机地把想象力培养与思维力、注意力、观察力培养结合起来。

三、想象作文的训练和指导是小学生想象作文的根本

小学生的纪实性作文从广义的某种意义上讲也是想象作文，因为纪实作文其实质主要是再造想象的结果。而本义上的想象作文是学生大胆展开想象，恰当地运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。笔者在本文所谈的想象作文是指本义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。

想象作文训练的方式大致有这样四种：一是改写，如通过欣赏音响写出作品的意思、把观察到的事物通过联想写成文章、把诗句改写成文章、根据画面写出图画所表达的意思等；二是接续，如把一篇没有写完的文章续写或补写完成、把一个没有写结束的故事续写到故事的结局等；三是扩充，如把情境进行扩充、利用规定的词语联缀写成一篇文章、利用规定的词义描绘出一篇文章等；四是畅想，如利用创设的情景去合理假设、通过科学幻想写出科普文章、通过想象创作童话等。

从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的主要形式有情境材料作文、画面材料作文、生活材料作文、角色材料作文、听觉材料作文和书面材料作文等。

如何指导想象作文，表象积累与想象训练是教师特别要重视的首要事情。写想象作文前教师要引领学生进入想象的角度和通途。一些列生动形象、激发想象、引人思考、直观具体的描述、故事、问题、情境、声像、动画、视频等等，都有助于学生思路的打开和进行大胆想象。先说后写，由述到作，适当的“成对活动”、“小组交流”和“全班展示”，这样的按先后顺序的教学方式都是指导学生想象作文模式。想象作文的批改和讲评是教师指导想象作文的的继续。儿童的想象很多的时候是很天真和离奇的，甚至是“异想天开”，他们的想象与成人的想象有很大的差别。因此教师要充分肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，放手让他们积极幻想、大胆虚构，甚至可以“白日做梦”。

综上可以看出，小学生想象作文的形成是：丰富的表象储备是小学生想象作文的前提；落实想象训练是小学生想象作文的关键；想象作文的训练和指导是小学生想象作文的根本。[e]（江苏省海门市货隆中心小学 226144）