《有趣的蛋宝宝》教学设计

翁晓青

美术教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授美术这门视觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对美术产生浓厚的兴趣、爱好，具有对美术美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。

一、设计理念

美术教学贴近学生生活，全面介绍美术的表现形式，激发学生的审美兴趣。在进行美术教学设计时，要着眼于学习者的主体地位，让学生对教育享有绝对的“参与性”、“选择性”，要创设与学习内容相融合的、有利于学习者建构意义的真实、复杂的学习情境，要善于设计开放的师生互教互学的“学习共同体”教学情境和开放的教学过程，以激发学习者的学习动机，增加学习者的责任感，充分发挥学习者的主观能动性，促进学习者对知识意义的主动建构。

二、教材分析

本课是义务教育课程标准实验教科书（人美版）第六册15课教材进行改编，属于“设计·应用”领域，设计本课的目的在于引导学生善于利用身边的材料，进行简单的创意。设计、学习制作美化生活的小工艺品，感受设计在生活中的作用。

生活中，我们每天都在处理着没完没了的“废品”，这其中就包括许多的蛋壳，如果我们能教导学生很好地利用这些“废物”，就可以创作出一件件艺术品装饰我们的生活。本课教学的蛋壳为主体，附加彩色纸或其他材料，进行人物或动物的创作。

三、教学目标

1．知识与技能：感受蛋壳的特性，学习利用彩纸及多种材料进行制作。

2．过程与方法：学会用彩纸及多种材料进行蛋壳小摆设、小玩具的创作。

3．情感态度价值观：培养学生热爱生活的情感，激发学生对设计、制作活动的兴趣。

四、教学重点

用蛋壳、彩纸等材料进行人物造型设计、制作。

五、教学难点

蛋壳小摆设的美感与创新。

六、教学过程

（一）动画导入，揭示课题（2分钟）

师：同学们，你们看鸡妈妈生蛋宝宝了。

（媒体演示播放动画，鸡妈妈生下一蛋。）

师：蛋宝宝出生拉，今天我把它请到了现场。它想找有趣又漂亮的蛋宝宝做朋友呢？

(生纷纷拿出自带的蛋壳材料。)

师：大家的蛋宝宝都是光秃秃的，如果像它这样就有趣了。我们给他设计设计造型好吗？

（以动画小短片导入，吸引学生注意力，蛋的对比突出装饰过的蛋壳的美，激发学生学习兴趣和对美的追求。）

（二）互动参与，实践探究（15分钟）

1．表情

师：我们一起想一想有趣的蛋宝宝看到好朋友是什么表情吧

生：开心，高兴……

师：高兴要怎么表现呢？

（生初步认识蛋宝宝的五官设计。）

师：蛋宝宝还有什么表情？你能表演给大家看吗？

(生做表情，师示范演示，生进一步了解并参与蛋宝宝的表情设计。)

2．发型

师：你想给他设计什么发型？

师：我这里有很多的发型，我请一位小朋友来给他带上去。

（师生互动交流，讨论蛋宝宝的发型等装饰。）

3．色彩

师：刚才大家都看到了，蛋也是有很多的颜色的，我们在制作的过程中一定要注意彩色纸与蛋的颜色搭配，我用这个蛋做老奶奶好吗？

4．装饰

师：还可以再加些东西吗？让他变得更生动？

师：根据小朋友的要求，我也设计了几款帽子，你觉得这款帽子适合谁戴？

师：设计的帽子要适合你做的蛋宝宝。

（生在与老师的互动中，对蛋宝宝进行整体设计，简单了解色彩搭配，外形装饰。）

（先从蛋宝宝五官、表情入手，再对蛋宝宝整体形象进行设计学生由易到难地参与并接受一个简单的蛋壳变成可爱的蛋宝宝的过程。在这个过程中引导学生采用多种手工材料进行设计及装饰，对蛋宝宝进行美化。）

5．底座

师：你们看，这里已经有个做好的动物蛋宝宝了还有刚才与大家合作的人物蛋宝宝，他们立不住，这样就不好展示给大家看了，你们有什么办法吗？

生：我们可以用身边的材料来做底座。

师：我这里有这么多的东西，你来选一个。

（生上台尝试制作。）

师：底座选择的时候要注意颜色的搭配，还要选择适合的底座。有时间的话，给底座也添上装扮。

（底座的参与设计，进一步启发学生对蛋宝宝装饰我们的生活环境探索研究能力。）

（三）学生作业（18分钟）

师：同学动作要快哦，把你们做好的蛋宝宝带到这里来玩！

（生讨论之后开始制作，以同桌为单位探讨蛋宝宝的造型、设计。）

（四）评价（3分钟）

将学生的作品放到已经设计好的场景里，数码拍摄传输到电脑欣赏，再让生评价。

（通过场景展示作品，媒体展示等方式进行评价，在评价活动中提高学生的审美评价能力，并分享学习过程的快乐。）

（五）拓展（2分钟）

师：你们觉得给蛋做造型好玩吗？

师：你们知道大人用蛋还制作了什么吗？

（让学生想象讨论。）

师：我们不仅要用蛋宝宝来装饰我们的生活，还要利用更多的材料装饰我们的生活，希望你们长大了能成为小小设计家。

（学生感知各种蛋的精美设计与生活的关系，对学生进行人文艺术的熏陶，激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。）

七、问题研讨

（一）创设情境，激发学生自主学习

学生的学习是主动的，认识的事物也是感性的。因此，在教学中，首先播放动画创设情境，使学生从动画人物联想到自己的蛋壳材料，以此激发学生热爱生活。同时，针对教学实际情况，启发性地提问，让学生积极主动地思考问题。并且通过游戏的方式让学生在玩中学、乐中学。通过游戏使学生在体验生活的实践中学会了如何主动地学习。

（二）创设条件，倡导学生合作学习

本节课通过“找朋友”的游戏让学生学会如何表现蛋宝宝，打扮蛋宝宝。了解蛋宝宝的五官表情，发型装饰等方面的设计，让学生通过互动参与来体验合作的精神。在完成任务的过程中，学生学会了配合与交流，在交流与沟通过程中，同学们的思维被激活了。通过学习，使学生思维敏捷、思路广阔，帮助学生树立了自信心，有了信心和责任就能形成集体凝聚力，为学生合作学习提供了前提和基础。

（三）开阔视野，培养学生创新精神

在课堂中让学生真正发挥学习的主体作用，留给学生充分的空间，多启发学生展开丰富的想象，使学生具有开放性的心理，让他们对一切事物大胆质疑，让学生多问几个为什么。乐于挑战自己，在教师的引导鼓励下，学生把生活的情感贯穿于作品中。学生的眼光不仅停留在课堂上，而是在“找朋友”为中心，延伸到朋友友谊的各个方面，轻松愉快地制作出各种各样的作品。

综上所述，美术教学设计是联系教学理论与教学实践的桥梁，是指导美术教学实践的一 门教育实用技术。有效的美术教学设计，起着“导学、导教、导测评”的多种能。不但可以开发学生美术学习的智力，建构美术知识，优化美术学习方式，形成积极的情感态度与价值观，使学生获得发展，而且可以促进美术教师的科研能力、专业水平和教育理论水平，改进美术课堂教学。在具体美术教学设计中，正确认识和体现以上多元价值取向，可以帮助美术教师更准确地理解、把握美术新课 程、避免无效设计的发生，早日实现美术新课程改革的目标，全面提高学生美术水平。[e](浙江省温州市瓯海区仙岩镇穗丰小学325062)