浅谈新课标下初中思想品德新课堂的构建

崔　鑫

随着《初中思想品德新课程标准》的颁布，其新的课程理念在初中思想品德课堂教学中激起又一轮的冲击波。思想品德课是对初中学生专门进行道德品质及法律常识教育的课程，它以知识、态度、情感和行为的改变为主要目标。长期以来，思想品德课课堂教学比较枯燥沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和思维活动的积极性，大大降低了思想品德课的实效性，直接影响了学生思想道德和品行的提升和发展。在新的课程理念下，思想品德课要成为学生知识、能力、情感的催化剂，促进学生全面、持续、和谐地发展。作为思想品德教师有必要重新审视自已的教学模式，学会多维度地引入和运用多元化的教学要素，为思想品德课堂教学注入活力，构建充满活力的思想品德课堂教学氛围，以促进学生知、情、意、行的全面、和谐发展。

一、新课堂教学设计的构建

课堂教学设计是围绕学生的有效学习和发展而设计的，教学设计是有效上好每一节课的首要环节。思想品德教师在教学设计时，必须考虑如何促进每个学生的有效学习，使他们有机会激发和利用自己的潜能获得知、情、意、行等方面的全面发展。在思想品德课教学设计过程中，要特别重视对学生的分析、对教学内容的分析；注重将教学内容与学生的认知能力相协调。因此，一方面要更多地了解学生本身，思考他们如何有效学习和全面发展；另一方面要科学系统地安排学生的学习活动，使学生通过学习获得发展。在面对思想品德教材上的观点、概念和结论时，教师和学生应共同探讨、平等对话。学生在思想品德课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究兴趣等细节都要周密计划。

在思想品德课堂教学设计中，教师还要注意联系学生的实际生活，设计教学情境，激发学生的学习兴趣。美国心理学家、教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”学习兴趣是学生进行学习的最强大动力，学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，积极地提出问题，执着地追求知识。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，感到“有话可说”，在思想品德教学设计中创造性地开发教材，将思想品德课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动。“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”是思想品德课程标准的基本理念之一。

另外，思想品德教学情境的设计要符合学生的心理特点和接受能力，贴近学生的生活实际，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。思想品德教师要始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地进行教学。学生的生活经验包括学生的家庭生活、学校生活和社会生活等方面的经验。思想品德教学情境通过学生的生活实际帮助学生运用知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习领域，使学生形成良好的道德品质和道德行为。同时，这样也能使思想品德课堂充满生机和活力，有利于学生的自身发展。

二、新课堂教师角色的构建

在新课程改革中，思想品德教师的最大变化是角色的变化，即转变角色、确认自已新的教学身份。新课程下，思想品德教师作为文化传承的执行者的基本职能没有改变，但不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递和思想的交流，以各种方式引导和调动学生参与学习活动，指导学生在自己精心设计的环境中进行探索，思想品德教师由管理者变为组织者，由主导者变为引导者，由传授者变为参与者，思想品德教师的角色越来越向多重化方向发展，成为学生健康发展的引导者、帮助者和促进者。

新课程要求思想品德教师成为学生学习的组织者。思想品德教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的思想品德课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境。作为学生学习的组织者，思想品德教师在课堂上主要是为学生提供学习、合作与交流的平台，同时还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

新课程要求思想品德教师成为学生学习活动的引导者，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。思想品德教师作为引导者，应对学生授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。引导的内容既包括基础知识和基本技能，也包括学习方法、思维和做人的价值。引导是一种启迪，学生迷路时思想品德教师引导他辨明方向，找回自己的路；引导是一种激励，当学生登山畏惧时，思想品德教师激起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登，到达目的地。

新课程要求思想品德教师成为学生学习的参与者。作为参与者，思想品德教师必须在融洽和谐的学习氛围中，从居高临下的权威者成为学生的朋友，和学生一起寻找真理，与学生分享他们的感情和想法。思想品德教师可以通过观察、倾听、交流等行为方式参与学生的学习活动。参与学生学习活动时应根据学生的学习状态，调控教学，照顾差异，发现“亮点”。同时倾听学生的心声，与学生进行既有认知方面的，也有情感方面的交流。

三、新课堂学生学习方式的构建

新课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习方式，“以学生发展为本”是新课程的基本理念之一。学生学习方式的构建指的是在思想品德课堂上，教师要指导学生自主学习和主动探索。所谓自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。某种意义上讲所有能有效地促进学生主动学习都可以称为自主学习。采用自主学习方式主要是培养学生自求自得、独立思考、自我管理的能力。在教学过程中，思想品德教师要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。思想品德教师必须充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习和思考，并创造各种机会让学生独立探索，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

在教学过程中，思想品德教师要对学生进行自主学习能力的培养，使学生由被动学习不断向自主学习转化，加强对学生进行学法指导，帮助学生掌握一定的学习方法进行有效的学习，这是培养学生自主学习的重要途径。教师要鼓励学生进行自我反馈和评价，开展同学间的互相评价，通过自主学习过程认识自我、树立自信，反思和调整自己，从而提高自主学习的质量。

四、新课堂教学手段的构建

新课程改革要求“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这就要求教师教学手段要新。所谓教学手段要新是指思想品德课堂教学手段要适时、恰当地选用基于信息技术的现代教育技术手段进行教学。在思想品德课堂教学中，教师恰当地运用计算机多媒体手段进行直观教学，用动态的音、像资源使抽象的教学内容具体化、清晰化，促使学生思维活跃、积极思考，兴趣盎然地参与教学活动，使思想品德课堂由以教师教为主变成以学生学为主。同时，多媒体教学还可以省去很多传统教学中教师写黑板、学生抄题等时间，大大增加了课堂教学的容量，提高了思想品德课堂效率，减轻了学生和教师的负担。教师在思想品德课堂上采用计算机多媒体教学手段，使教学更形象、生动，课堂更富有活力，教与学的效果得到了进一步的提升。此外，网上有大最的最新信息，学生课后也可以通过上网，进一步认识所学内容，从而构建自己的探索思维，提高学生自主学习及其他能力。

五、新课堂教学氛围的构建

课堂氛围制约着学生学和教师教的情绪，并对学生的学习动机、态度、效果产生影响。因此有必要构建新的课堂教学氛围，即思想品德课堂氛围要新。所谓思想品德课堂氛围要新指的是在思想品德课堂上政治教师要营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂学习氛围。这种课堂氛围能让学生产生良好的学习心理效应，有效激发学生的内在情感和动机，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。

为了创设和谐宽松的思想品德课堂氛围，鼓励学生主动参与学习，教师要把微笑带进课常，让微笑感染学生，带给学生一个好心情。教师要根据教学目标和教学内容的需要，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生，创设良好的思想品德课堂氛围。教师还要尊重学生的个体差异，平等地看待每一位学生，让每一位学生都体会到学习的乐趣。对学生的闪光点要选择恰当的、肯定性的评价语言进行鼓励，使学生积极主动地投入学习，增强学生的学习欲望和自信心。

综上所述，在新课程理念下构建思想品德新课堂，教师就需要挖掘课堂教学的内在因素，充分发挥学生的主体作用，让思想品德课堂变成学生乐于学习自主学习的场所、活跃思维善于思考的空间，使思想品德课堂充满活力，从而提高课堂教学实效，促进学生的素质发展。[e]（江苏省海门市东灶港初级中学226156）