构建和谐课堂，实施有效教学

曾丽云

一、“快乐和谐政治课堂”的提出的必要性

1.实施新课程改革实践的需要

更新教学理念，以人为本，和谐师生关系，促进学生全面发展。 “一切为了学生的全面和谐发展”是新课程的核心理念，“以人为本、以生为本”是教育的价值取向。为了促进学生全面发展，和谐师生关系，构建充满生机与活力的令人愉悦的课堂，成为新课程改革背景下政治课堂教学发展的必然选择。

2.改变政治课教学困境的需要

构建快乐和谐政治课堂，激发学生学习兴趣，挽救政治课在学生心目中的地位。传统的政治课居于传统的教材、呆板的教法而普遍缺乏吸引力。激发学生学习政治的学习热情，提高政治在学生心中的学科地位，构建一个充满阳光、富于生机活力、富于生成并不断有愉悦体验的“快乐和谐政治课堂”是明智之举。

3.顺应高中学生成长心理的需要

构建快乐和谐政治课堂，有利于学生在良好的学习情绪提高学习效率。《现代学校心理学》指出：“学习情绪是指个体对学习情感的意义倾向，表现为对学习的喜恶感受和体验”。良好的学习情绪是一种积极的情绪，有利于促进智力的开发。构建“快乐和谐课堂”，有利于学生在愉悦的情绪中提高学习效率。

二、“快乐和谐政治课堂”的探索与实践

1.和谐的师生关是奠定民主快乐课堂的基础

师生之间的关系决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。良好和谐的师生关系有助于在政治课堂中实施有效教学。

首先，热爱学生、尊重学生。在新课程课堂教学，教师应该是学生学习的指导者、组织者、合作者和同伴。在民主、平等气氛中，师生之间建立良好的师生关系，课堂才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来融入教学，在学习中体验快乐与收获。

其次、敢于信任学生、善于赞美学生。在课堂教学中，要给予学生恰当有效的鼓励，要善于赞美学生，提供学生自我展示的舞台。让学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。激励与甜美有利于使学生各种智力、非智力因素创造处于最活跃的状态。

再次，促进学生之间的交流与合作。学生之间在课堂中的合作与交流中取长补短，利于生成和谐快乐的情绪。在课堂教学中的学生合作探究或小组讨论中，应及时点评和鼓励，使学生在充分体验在交流合作学习中的快乐。学生在《课堂小结》中写道：“合作探究与小组讨论的形式增进了同学之间的相互的解，培养了合作意识，和谐了同学关系，我们有了表达自己思想的舞台，这样的课堂我们觉得很兴奋。”

2.活跃的课堂气氛，是激活学生“学习的快乐情绪”的催化剂

（1）亲切地对话。一个民主、平等、开放、和谐的课堂环境，可以最大限度地激活学生的思维。在平等亲切的对话式讲课中，学生消除了顾虑和紧张心理，放飞思维的翅膀大胆作答或提出问题。当学生能大胆地表达自己的观点，课堂上时常就变得“热闹”起来，或者为精彩作答者以掌声，或者对幽默对话报以开怀大笑！

（2）激情地教学。课堂教学的过程，应该是激情的旅程。教师抑扬顿挫的语气加上丰富的肢体语言，使学生听起来轻松愉快；在一过程中，师生在感情上产生共鸣，学生获得愉快的情感体验。学生在“小结”中写道：“政治课是唯一让我不会在下午第一节想睡觉的课！”这说明，“激情教学”富有成效。

（3）真诚地鼓励。高中生有较强的表现欲，成功的期望值高，期待到老师的赞许和同学的钦佩。因此，教学活动中教师要善于及时发现学生智慧的闪光点，充分给予赞扬。我在课堂上经常向学生伸出大拇指，说：“你能行！”“你真不错”“你的观点很新颖”“你的回答真精彩”。对于害怕回答问题缺乏自信的学生我会对大家说：“让我们用掌声来欢迎！”，鼓励，是激发学生学习热情的有效催化剂。

（4）多样的教法。教法要灵活、多变、新奇，避免千篇一律。我上课，有时先复习旧知识，然后讲授新知识；有时先做“现场访问”或“现场调查”，了解学生的最新见闻，用他们最熟悉的事例来创设情境，再一一展开教学，往往一开始就能“抓住”学生的心；多样的教法使同学们跃跃欲试，课堂气氛就容易被激活起来。

3.转变学生的学习方式，是培养学生能力、提高学习效率的好策略。

“教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生的学习方式的转变上。新课程改革倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动，培养学生自主、合作、探究为主的学习方式。

首先，要实现从个体学习到合作学习的转变。“合作学习是指学习者达到共同的学习目的而实现这一过程的共同努力，资源共享、取长补短、扬长避短、优势互补等都是它的表现形式。”例如，在教学高一《经济生活》中《公司的经营》中，我设计了一系列的问题，先让学生自主学习，对于一些有难度的问题则由小组合作共同完成。在分析有限责任公司和股份有限公司的区别之后，小组讨论“你打算创立哪种公司？什么名字？经营方向？如何筹办？”在这个合作学习与讨论的过程中，学生积极主动去设计方案，课堂气氛热烈，在体验快乐的学习过程，能力得到锻炼与提高。

其次，要实现从被动学习到主动探究的转变。探究学习重在体验过程，注重学生的观察、猜测、推理、交流等环节。在 “快乐和谐政治课堂”上，通过“合作探究、小组讨论、小组自学、作业对批”等丰富灵活地合作学习的方式，使学生自主明确学习目标，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解。这时的教师，是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。

4.生活资源教学，是构建“快乐政治课堂”的有效资源。

“教材是课堂教学的主要资源之一，它是课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的文本载体。”应注重对教材知识进行“分解”、“重组”和“包装”，即整合生活资源，让教材更贴近学生生活，要把知识巧妙嫁接在生活情境之中，使学习进入轻松愉快的学习旅程。

以综合探究课“树立正确的金钱观”教学为例，在讨论“金钱如何获得”的问题时，笔者设计了一个学生非常感兴趣的问题：“预计你的大学毕业第一年的收入，你用什么途径赚取你第一笔收入？”直入学生关注的热点，课堂气氛非常热烈。在 “如何使用金钱”的讨论过程中，笔者做了“现场调查：你九月花费了多少（分层次统计）？你如何评价你的消费？”最后学生小结。当话题与学生生活息息相关，教学向生活回归，教学也将是快乐有效的教学。

5.实施情境教学，是构建“快乐政治课堂”的“金钥匙”

在政治课教学过程中，教师要努力创设各种开放有趣的课堂教学情境，帮助学生尽快进入角色。

（1）把时政引入课堂，创设新闻背景的情境。笔者常常结合教科书的内容，有针对性选择一些社会热点或焦点，特别是就当今国内外大事要事，使时政热点与书本中抽象的理论知识形象地相结合。这种以时政事例为背景创设的情境教学，不仅使学生容易接受所学知识，而且也有利于加深对知识的理解。一个把学生带入富于变化和活力的时政舞台，是很令学生兴奋的课堂。

（2）把生活引入课堂，创设学生生活的情境。笔者特别重视选用学生自身的生活成为创设情境的资源。在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的生活、学习中遇到的问题和困难，通过小组“合作与探究”，大讨论中寻找“解决”的方法。例如，在教学“树立正确的消费观”的内容时，笔者先让学生谈自己的感受，针对学生的看法和学生中存在的各种现象来作出分析。把学生鲜活的经验引入课堂，学生有聊天般的轻松，从而积极参与。

（3）把艺术引入课堂，创设诗意盎然艺术的情境。情境的创设还可以通过导入文学作品、美丽相片、人物故事等等，引领学生进入一个艺术的殿堂。例如，教学“影响商品的价格因素”内容时，多媒体展示了一幅苏轼月下吟咏《水调歌头》的国画，学生深受感染，齐声朗读《水调歌头》，笔者因势提出问题：此情此景，想到什么节日？想到了什么商品？这种商品的价格的变化主要受到了什么因素的影响？在诗意盎然的艺术情境中，学生情绪愉悦、思维活跃，积极投入。

三、构建“和谐快乐政治课堂”的反思：提高教师的人格魅力，是构建快乐课堂的重要条件。

在“快乐和谐政治课堂”的教学模式中，教师人格魅力在政治教学中的发挥引领作用。教师的人格魅力是一种无形资产，具有强烈的感召力和凝聚力。教师的言谈举止，文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用，有利于拉近师生距离、协调师生间关系，营造出轻松愉快的教育情境，最大限度地提高学生的学习效率。

在笔者题为“你喜欢什么样的政治教师”的调查中，大多数学生选择“知识渊博、幽默风趣的、富于人格魅力”的教师。因此，教师必须努力提高自身人格魅力，实现教师外在美与内在美的和谐统一。

笔者认为，教师在平时的着装上要端庄大方、亲切自然，给学生树立乐观、自信、快乐的教师形象；课堂上，应坚持微笑教学，尽量用赞美性、鼓励性、建议性的语言与学生交流；在课下，要经常阅读报刊书籍拓宽视野，不断提升自身素质；要关爱学生，与学生平等交往，建立和谐深厚的师生情谊。在笔者不懈的努力下，学生们在《课后小结》中看写道：“老师，您的课令人耳目一新”“老师，我们越来越喜欢上政治课了”……在学生的反馈中，笔者深切认识到教师人格魅力的的价值与努力的方向。

在新课程不断推进的背景下，在这个“快乐和谐政治课堂”上，学生有强烈的学习愿望和积极主动的合作探究意识，师生情感得到广泛交流，学生感受到教师的期望和肯定、同伴的鼓励。这个“快乐和谐政治课堂”，是一个充满生机与活力的课堂，是一个师生在教学过程中不断体验成功与欢乐的和谐课堂，是一个努力实施有效教学的课堂，也是一个能体现“以人为本，以生为本”的新课改理念、并更能学生得到“和谐全面发展”的政治课堂。“快乐和谐政治课堂”教学模式在实践中还存在许多的问题和困难，但笔者有信心促进“快乐和谐政治课堂”的教学模式的不断完善。

【e】（浙江省杭州市余杭实验中学 311100）