谈谈对高中语文新课程改革的反思

张景连

高中新课程标准从颁布到实施已有很长时间了，广大教师充分感受到了新课改带来的好处：教师尊重学生的主体地位，轻轻松松地教；学生从繁重的应试教育中解脱出来，快快乐乐地学。但同时也应看到，在新课标实施过程中，仍有部分教师还存在一些误区，笔者作为教学第一线的教师，深有感触。下面就三个方面谈一下自己的看法，希望与广大教育工作者共勉。

一、有些教师认为新课改就是将课堂放给学生，让学生去讨论、发挥，自己少讲或不讲

在过去的语文课堂上，老师确实讲得过多过细，掌握着课堂的话语权，学生只有被动的接受。新课改特别强调师生的互动，强调调动学生的积极性，发挥他们的主动探究作用。因此，作为教师，角色必须转换，不能漠视学生在学习中的主体地位，让课堂真正属于学生。但是我们在强调把课堂还给学生的同时，又出现了另一种我们不愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有明确的主题，学生海阔天空，任意发挥，有的甚至脱离文本主旨。结果是，老师上了课以后，学生在语文课堂上获得的知识很少甚至没有。尽管教育专家一再呼吁要把语文课堂还给学生，但是这并不意味着教师在课堂上不需要发挥特有的引导作用，不需要去讲解。在课堂上，更需要老师的精彩点拨，老师的优美语言，精辟论述，发人深思的分析，都能激发学生的学习热情，成为他们探究知识、陶冶情操的一剂心灵鸡汤。因此，新课改不是反对教师讲，而是反对教师机械地多讲，滥讲，我们提倡的是精讲。

如何做到既能精讲又切合学生实际呢？在课堂上，教师要认真对待对学生所提出的问题，寻求最佳解决途径。为了提高教学效率，教师应对学生提出的问题进行归类。对于那些跟课文关系密切，能打开学生思路的问题，教师要把问题公布出来，让全班同学一起讨论，作为学习的重点，然后教师再集中点拨、精讲。而对于与课文内容关系不大的问题，建议在课外帮助学生解决，这样的课堂才是成功的课堂。

二、有的教师认为“合作学习”就是简单的小组讨论，教师可以袖手旁观、放任自流

新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导互助、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，实践中还存在着这样那样的误解，主要表现在以下几个方面：

第一，将小组合作学习简单的等同于小组讨论。当教学进行到某一环节时，教师便会要求学生分组讨论。于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。这样的小组讨论不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，并不是真正意义上的合作学习。真正意义上的合作学习是必须有学生自己的理解和感悟，有自己的收获和提高；小组群体有一个共同目标，并共同为这一目标去探究，且最终收获知识和能力。

第二，教师缺场。现在的合作学习有这样一种趋向，在学生进行合作学习时，教师或退至教室的一侧耐心等待，或如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，教师听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。这样的合作学习事实上只是一种形式，缺乏教师指导的学习，其效果肯定不好。在小组合作学习时，教师必须全程调控，自始至终参与到讨论中去，不可袖手旁观。只有教师有艺术的指导，才达到小组合作学习的真正目的。

第三，合作学习被用得过滥。有的老师在课堂上不管问题是否合适都让学生进行讨论，合作学习呈现出极大的随意性。其实有的合作任务很简单，更适合自主学习，完全没必要合作学习，有的问题，学生意见基本一致，也不需要共同探讨。在教学过程中，教师要精心选择那些对学生思维和思想有帮助的话题共同探究，这样，在合作学习中才能既使自己有收获，又使别的同学获益，从而得到真正意义上的提高。

三、有些教师认为新课改就是完全摒弃传统的教法和学法，读、背、写的训练被忽视

一个新的理念的实施必然是建立在“破”的基础上，有所破才能有所立，但这绝不意味着对传统优秀理念的完全抛弃。这次新课改也是如此，虽然它在课程结构设置、目标设计等多方面都有较大的改革，给我们耳目一新之感，但在我们的教学中力求新的同时，也应该不要忘记一些好的传统教学方法，特别是在语文教学中那些行之有效的教学方法。事实上，传统教法中应当继承并发扬的主要有如下一些：

1.多读。新课标对“阅读和鉴赏”提出的要求是“高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物，总量不少于 150万字”，同时也提出了课外阅读的目标要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课改对课外阅读的重视。很显然，我们需要通过鼓励学生多进行课外阅读从而培养学生的终身阅读习惯。多读可以提高学生的阅读能力、写作能力和思维能力。更重要的是，学生能学会如何思考问题，如何看待人生，因而多读仍然是语文教学中的重要方法。教师应通过各种途径扩大学生的阅读面，比如通过交流读书心得、举办读书讲座的方式来鼓励学生多读。

2.多背。新课标很重视多背，它提出文言文的学习有“一多一少”，即“重视多读，努力扩大阅读面，少做脱离了课文语境、所谓梳理规律、机械操作性的客观化、标准化练习”。新课标中明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”，“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。大家知道，中学时期是一生中记忆力最旺盛的时期，背诵积累一定量的古代诗文会让他们受益终生。在背诵的过程中，学生的语感得到了培养，基本能力得到了提高。更重要的是，通过多背，心中积蓄了大量的优美诗文，涵养了人文气息，提高了语文素养，汲取了民族精神，弘扬了灿烂文明。

3.多写。新课程标准中明确指出：“能在学习和生活中，正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。”新课标具体要求学生“45分钟能写600字左右的文章，每学期课外练笔不少于2万字”。从这些要求可以看出新课改对写作训练的高度重视，而且对量的要求也是比较大的。事实上，要提高写作水平，最关键的就是要多写。只有在写的过程中才能不断地发现自己写作上存在的问题，才能不断地提高自己。新课改更注重学生的个性化表达，也就是写学生想写的东西，写生活和学习中的人和事，还学生以写作的主体地位。只有当你的内心向整个世界敞开时，才能在生活中锻炼思维，有了生活的积累，才能厚积薄发，游刃有余。

以上三种传统教学方法可谓古已有之，它们的效果也是非常明显的，可是有的时候往往容易被忽视了，特别是语文教育改革大力提倡创新的今天，我们更要牢记这一点，以免走入误区。因此，高中语文新课标指出：进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在新课改的路上，广大教师要以全新的教育思想武装自己，并不断的进行教学反思，从而把学生培养成为爱学习、善学习，敢于探索、敢于创新的优秀人才。【e】（山东省无棣县第二高级中学251900）