创设情境，激发农村小学生的美术兴趣

杨　益

美术这门作为素质教育突破口的艺术教育学科，在实施教学的各个环节，注重对学生美术兴趣的培养和激发，更是显得尤为重要。爱美是人类的天性，爱画则是小学生的共性，美术教育与智力开发是密切相关的。作为一个美术教师，把学生领进艺术殿堂的第一件事，则是用兴趣来唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从艺术懵懂中醒来，并渐渐走上艺术创造的道路。农村小学在培养学生美术兴趣这方面几乎是空白的。如何激发农村小学生学习美术的兴趣，采取什么样的方法和策略激发学生的美术兴趣，是摆在农村美术教师面前的一个大课题。

一、 在影视中激发美术兴趣

儿童心理学家认为：学生的注意力不集中与兴趣密切相关。因此根据学生心理特征和审美教育的目标，按照美术教育的审美规律，精心创设美术的审美情境，尊重学生的思维表现特征，以增强学生的学习兴趣，激发其创新潜能，这正是美术课得以成功的基本保证。笔者在教学《冷色和暖色》一课时，是这样激发学生的学习兴趣的：

1．欣赏《西游记》片段：“同学们，上课之前，老师先让大家一起来看两段录象。看完后告诉老师，你看到了什么？”这样很容易把学生的注意力集中到了录象画面上，教室里一下子炸开锅似的，学生们争先恐后地发言，有的回答：“孙悟空去东海龙宫取天河底神珍铁”；有的回答：“孙悟空去八百里火焰山三借芭蕉扇”……

2．在学生们回答的基础上，笔者对这两个画面定格，小组讨论：“两幅画面给人什么不同的感觉？水晶宫和火焰山主要是由什么颜色组成”。学生在强烈地好奇心的驱使下，便会认真观察。“不同的颜色给人不同的冷暖感觉”。

3．揭示本课主题：以学生喜爱的和熟悉的故事画面导入，自然地激发学生的学习兴趣。

二、 在音乐中激发美术兴趣

在教学过程中我改变了传统美术课填鸭式的教学模式，结合课文内容让学生欣赏音效图片，激发学生学习兴趣。例如，在学习《冷色和暖色》一课中，笔者运用了这种方法。“同学们，老师要请你们来欣赏两段音乐。但是你们要带着问题去欣赏。体会一下这些音乐分别有什么特点？”由于带着问题去欣赏，学生们听得异常认真。笔者分别选取了《摇篮曲》和中国民族音乐《辣妹子》这两首曲子。欣赏完，学生们争先恐后回答：“《摇篮曲》这首曲子，给人一种宁静、抒情的感觉。”也有这样回答的：“《辣妹子》比较欢快、热烈。”在学生回答的基础上，笔者进一步进行提问：“两种音乐的感觉分别与冷色和暖色这两种色调中的哪一种相类似？”学生通过画面欣赏和音乐感受，很快就发现：“宁静、抒情与冷色类似；欢快、热烈与暖色类似。”音乐和美术是相通的。学习单纯的冷色和暖色，比较枯燥，加以音乐，激活了学生的思维与创作的欲望和兴趣，使其展开了想象的翅膀，为创作阶段奠定了基础。

三、 在游戏中激发美术兴趣

教学中笔者比较喜欢创造一种典型的环境，把学生带进教材所描写的具体生动的情境中，认识活动与情境活动结合起来，引导学生从整体上感知教材。如在上《陶艺》一课时，第一课时先带学生到学校网吧上查找有关陶艺的资料，让学生在整体上对陶艺有一个认知。第二课时，带学生到陶艺作坊去参观，向陶艺工作者学习陶艺的制作过程和方法，真正做到了在轻松的环境中掌握知识。第三课时，让学生带着游戏的心态去进行创造，他们往往能做出一些别具一格的作品。这种方法抓住了学生的心理特点，使他们在游戏中轻松的进入课堂，由于游戏的影响，很多学生的兴趣得到激发，思维受到启发，创新意识也有很大提高。

四、 在实践中激发美术兴趣

美术教学动手实践活动是非常受学生欢迎的，不能因为学生没有经过素描、色彩等专业训练就剥夺他们美术创造的学习机会。美术教师要转变美术创作与美术教育观念，要从学生的兴趣出发，要尊重学生的创造力，积极为学生的动手能力会得到和谐的发展。美术课是一种活动。学生在美术课上，喜欢用自己感兴趣的工具和颜色去自由绘画，我们教师就应该给他们创设这种情境，他们才可以不停地去探索、去尝试、去创造。其美术作品必然是富有创造力的。

在小学美术教学过程中，调动小学生的学习兴趣，是十分重要的环节。如果师生始终充满着感情的激荡，理智的闪光，意志的磨砺和性格的锻炼，在课堂教学结束时，都有“课已尽而意无穷”之感。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不单在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。因此，兴趣是成功的基础，持久的兴趣才是成功的阶梯。[e]（江苏省宜兴市鲸塘小学214200）