智慧地激趣，灵动的课堂

顾全周

小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。然而，兴趣是在环境和教育的影响下产生和发展的。数学教师如何根据兴趣的实质、特点、作用及形成发展的一般规律，激发学生学习兴趣呢？

一、师生心理沟通，趣由心生

俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在平常的教学中我也深深体会到要想学生学得好，首先要解决他们乐学的问题。学生兴趣的培养应该是在和谐、融洽的环境中进行的。这就要求教师在平常的教学中建立和谐、融洽的课堂教学环境。而这与师生的心理沟通是分不开的。所以我总是努力做到让学生先喜欢我，再喜欢我所教的课程。学生最不愿意接受呆板、单调、毫无表情的教学，更不可能在紧张的气氛中积极地学习。在课堂上，我总是用亲切的目光去捕捉每一位学生的视线，让他们都能感觉到老师在关注着他。我总是满腔热情地爱学生，用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，促使学生产生强烈的求知欲望和学习兴趣。尤其是对学习困难的学生，更要努力培养他们热爱数学的情感。使他们“亲其师而信其道”。

二、主动参与实践，生动有趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。比如，我在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。学生在观察、思考的过程中产生积极愉快的情绪体验，使他们真切地体察到数学问题的无穷趣味，从而被数学的内在美丽所感染和吸引，产生学习兴趣。实践也证明，让学生动手操作参与学习比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多。

三、发掘生活资源，兴趣盎然

《数学课程标准》指出：“在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。”所以在教学中我们应创设与学生生活紧密联系的情境使学生不知不觉沉淀到教师营造的情感氛围之中。

如在教学《面积和面积单位》时，一位老师特意拍了一张“校园美景”的大照片，问学生：“漂亮吗？”“漂亮。”“既然漂亮就要很好地珍惜它，把它保存好。我们一起来给它做个相框好吗？”“那用什么方法来计算所需的木条呢？”“用计算长方形周长的方法。”“计算长度的常用单位有哪些呢？”“米、分米、厘米……”“如果我们现在要给这个相框配上一块玻璃，又用什么方法来计算这块玻璃的大小呢？还能用长度单位吗？”这时教师指出：“等你们学习了面积的知识后，问题就解决了。”这里教师通过生活中学生常见的相片引出了课题，同时又设置了悬念，使学生在整节课中始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，最后把落脚点又回到生活中，让学生用所学到的知识解决生活中的问题，使学生感受到数学的魅力。

四、改进教学方法，妙趣横生

课堂“应是快乐的场所”。没有丰富多彩的教学方式，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主探究。教学两步连除应用题时，我带同学们来到操场上，上了一节不用坐在教室里，也不用翻教科书的数学课。我首先提问：“全班有多少同学？”“48人。”“把48人平均分成两组，该怎样分？”同学们马上回答出48除以2，每组24人，然后就兴奋不已地站成了两队，我给予了肯定和表扬后，又让他们把每队平均分成四个小组，比比哪组动作最快，同学们很快就整齐地站成了6人一个小组，我提示道：刚才我们做了一道两步连除应用题，谁能把这道应用题编出来？每一小组的同学在讨论交流之后，汇报出了令人满意的结果。就这样，我用十几分钟时间完成了一节新课的教学。 可见，我们在设计教学环节时就要从引导学生思考，开发学生智力出发，使学生从苦学到乐学，从厌学到好学。并在体会成就感的同时，提高自己解决实际问题的能力。

又如一位老师教《质数和合数》是这样组织的：教师先出示题目4=？，要求是：1、必须用乘法；2、限用自然数；3、不能用“1”。学生提出：4=3+1，教师摇头，用手指指要求3。学生思考后提出4=2×2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接着教师出示3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=？、5=？、7=？学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言。这种教学方法新奇独特，趣味十足，学生很是喜欢。

知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。作为数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，提高教学艺术水平。从教材的内容和学生实际出发，更好地接受和尝试新教材的开发和应用，努力培养和激发学生的学习兴趣，使课堂灵动，学生享受。【e】（江苏省海门市德胜镇日昇小学226101）