让语文走进生活，丰富人生

夏清标

陶行知先生说过：“生活即教育。” “社会即学校。”“教学做合一。”简短的三句话，却道出了教育的本原。生活教育的内涵是将生活纳入教育，因生活来教育，为生活向上、向前的需要而教育。

语文的教育目的是什么？不仅仅是为了让学生学到知识，更不是为了应付考试，而是为了让学生更好的认识自己，认识他人，更好的感受自身以外的东西，体会美妙的语言文字，体验更多的情感，丰富自己的人生，最终达到优化自身生命的目的。语文教育是最具人文性的学科，它正视人的生命，为丰富人的生命内涵而存在，是最能体现生命关怀的教育。但是如何让语文课堂走进生活呢？

一、教师要提高对自己的要求

语文教师不能就语文教语文，而要以教育的眼光打量教学，用自己丰富的生活积累引领学生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶学生的品质。这就要求我们的老师必须把自己变成一本活的教科书，让学生透过他们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过他们栩栩如生的讲述，感悟世间万物的真情。老师们的一言一行、一笑一颦、一举一动都给学生以启发、以灵性。而要做到这些，老师本身就必须努力学习、刻苦钻研，用先进的理念充实自己的头脑，做会反思、有品位、懂专业、善经营、有智慧的专家型教师。这种高要求，势必使老师自身努力拔高，要求自己带着一颗思考的大脑审视日常的工作，用积累的心态去面对生活中的教育对象，把教育当学问做，各教育对象融为一体。

二、教师要语文教育延伸到生活中去

1.把我语文教材从课本延伸到生活中去。“语文教材固然重要，它是我们教学的范本，是学生学习的经典，是我们语文课堂学习的主要依据，但是我们不能把学生的意识固定在课本上，不能让教科书把学生跟周围的世界隔绝开来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在学习语文时，要让学生投身于五彩缤纷的社会生活，在生活中去感受语文。我们生活在一个语文的世界里。生活中处处有语文，无论是读书看报，与人聊天，还是听相声，看电视，逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题，因此我经常在周末或者假期布置一些开放性的作业，比如让学生留心观察，在生活中去寻找至少十个以上和语文相关的事物。或者让学生写以“语文世界有多大？”或“语文世界里有什么？”为题的作文，让学生从生活中取材。语文世界是很广阔的，有人说过：“生活有多宽广，语文的外延就有多宽广。”有些学生经过观察后在他的文章中这样写到：“语文世界是丰富多彩的，这里不仅有各种文学作品，就连生活中耳闻目睹的春联、广告、店名、流行语等，都是语文世界的一个部分。生活中处处有语文，只是人们没有觉察到而已。有了语文，丰富了我们的知识；有了语文，使我们口头表达能力增强；有了语文，使我们感悟出一些人生道理。假如生活中没有语文，你能想象是如何一个画面吗？”另外生活中有许多的语言现象值得推敲的，比如各类商店的名称，广告词等等，这些都可以让学生利用课余时间去去收集积累，有时间还可以拿出来相互交流，揣摩。比如“有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。” 这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。通过这种细心观察，亲身体验，很多学生自身也渐渐会体会到语文世界的广阔，同时通过这些与生活息息相关的语言文字的熏陶，也会不断的作用于学生的心灵与智慧，提升学生的知识水平也会丰富学生的心灵世界。其次是要进行相关性的延伸拓展阅读，利用每周两节的阅读欣赏课，或由老师主讲，培养学生欣赏美文的素养，或由家长参与，讲故事、谈人生，丰富学生阅历。让学生领略语文学习的另一种美，体验语文带给他们的精神享受，让课堂不再仅仅是一个老师、一本书，一支粉笔画到头，而是有声有色，有感有悟，有静有动，充满生机和活力。还可以让学生每天临睡前养成十分钟阅读的习惯，这种良好的阅读习惯会让语文成为生活的一种调剂，一种心灵的净化。因为.语文给人精神上的震撼是巨大的。一个人心浮气躁时,一篇优美的散文可以使他心如止水;一个人心情低落时,一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心.语文带给人心灵的影响是无法比拟的。另外也可以适时的将课堂搬进生活中，比如春天带着学生去郊游，去拥抱大自然。让学生去感受那鸟儿鸣叫，溪水在笑，风在吼叫，抒情诗一样美妙的真实的场景，不也同样是语文学习吗？最后，还放开手脚，大胆将生活中的语文学习及现象搬进课堂。比如：我们利用早读时间开设“新闻播报”，将学生看到的时事新闻通过学生的口描述给大家，一天一则新闻，大大开阔了学生的视野，使孩子们从小树立了“家事、国事、天下事，事事关心”的良好情感。

第三，课堂上要学会让学生换位思考。生活中的语文素材固然广阔，但 勿庸置疑，学生们手中的语文教材也都是编者优选优挑出来的，文本文质兼美，课堂上也是我们要重点讲授的。但我们在处理教材的时候不能忽略了学生的生活经验和个体情感。对于那些远离学生生活实际的文章，我们要学会引导学生换位思考，结合自身的生活经验加以体验。比如在讲《林黛玉进贾府》时，讲到林黛玉为什么“步步留心，时时在意”时，可以这样引导：假如你是一个乡下的孩子考到城里来读书，寄居在舅舅家，舅舅家里有一个专横跋扈的表弟，而舅妈对你非常的严格，这个时候你很怕和表弟发生冲突，使得舅妈不开心这个时候你的内心是不是也会很小心谨慎呢？”这样以来学生就能很好的理解到黛玉是因为处在寄人篱下的尴尬处境，所以不得不“步步留心，时时在意”了。

另外，还可以把教材和实践活动有机结合，比如学到一些记人叙事的文章的时候，可以开展“走进名人、伟人生活”实践活动让学生学习名人伟人的人生经验的同时也丰富了学生的业余生活，学生可以每人选择自己心目中的偶像来读，在书中同他们对话，了解偶像的所思、所学、所做，感受他们的做人品位。同时同学间还展开大讨论，将自己读到的、想到的和大家分享，在交流中明白更多的道理。在学习亲情母爱父爱的文章时可以开展“走进家庭生活”实践活动，让学生在钉扣子的过程中，锻炼了实际操作能力，培养了其耐性和定力。“厨艺大比拼”让学生在炒菜、包饺子的过程中，悟出了家务活并不好干的道理，体会到了父母的艰辛和不易，在学生之余，学生又多了一份情感体验。

总之让语文走进社会生活、走进自然生活,让学生在书的世界里自由驰骋，逐渐学会关注生活、发现生活，用心去实践生活、创造生活，提升学生的生活品位，从而达到丰富学生人生的目的。【e】（浙江省上虞市崧厦中学）