思想政治课教学模式初探

蔡全利

实施教学改革，提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。经过几年思想政治课教学实践，笔者在学习和借鉴许多优秀教育工作者先进做法的基础上，总结探索出“自学、讨论交流、启发指导、总结实践”的思想政治课教学模式。实践证明，这种教学模式对培养学生参与能力，提高课堂教学效果，实现思想政治课教学改革目标有着重要作用。

一、自学

自学，是指要学生按照老师的要求，在完成教学目标的进程中培养其自学能力。但需要强调的是教师首先要向学生阐明其意义和要求，最好不占用学生作息时间，而安排在课内，(有兴趣或主动性强的学生可以另行要求)，并调控好教学进度，为达到预期的效果，上课提出几个有代表性的思考问题，用10分钟左右的时间自学、解疑，在这期间，教师应往返于学生之间进行指导，了解学习中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教，从而达到完成教学目标提高自学能力的目的。

经过实践总体效果是较好的，学生学习主动性(曾经被动意识较强的学生也逐渐感到了自学的快乐)和学习能力(查阅、搜集资料，阅读水平)有了明显提高。

二、讨论交流

讨论交流。是旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，扬长避短，以提高学生的认知水平及大胆创新能力的培养。通过讨论使学生被动接受变为主动学习，为培养创新型人才奠定基础。让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行的，也可以是学生之间的辩论。应该注意的是：在讨论学习过程中，深入学习发现的问题，或学生间有争议的问题，教师不要急于将答案阐述，应将分歧点或疑点交给学生讨论；教师在备课中，根据教材的重点和难点，精心设计的讨论题，一定要适时引导启发，且教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止，挫伤学习积极性；或将富有启发性的题目，讨论后采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

三、启发指导

教师在学生讨论交流的基础上，教师的指导应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。要有的放矢，重点启发，适时地提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃。具体措施如下：

1．重视学生的主体地位。教师应充分了解关心学生，充分发挥学生主体作用，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生积极、主动地学习知识。在此基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。

2．重视学生的学习兴趣。兴趣是学习和发展智力的动力，教师要善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。如精心设计上课导言，使学生觉得教师的讲课“有趣味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

3．要坚持理论联系实际。对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，走出课堂，融入社会实践中。通过实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、分析问题和解决问题，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。另外，还可带领学生适时地开展了社会小调查，如在讲《价值规律作用的表现形式》时，在学生自学教材的基础上，教师提出讨论题：“究竟是价格围绕价值，还是价值围绕价格波动?”然后带领学生对商品价格及其变动情况作调查，再到课堂进行汇报，这样大多数学生都能依据自己在市场的观察心得，做到事理综合，能得出正确的结论，既加深了知识的认识，也提高了学生分析问题、解决问题的能力，更发展了学生的学习兴趣。

四、总结归纳

理论联系实际，知行统一，提高实践能力。根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志，观看新闻，了解实事及社会焦点问题，启发学生利用所学知识分析、理解，达到巩固课堂教学的目的。理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生走出课堂，用生活中的实例去认证教材内容，加深理解，引导学生撰写小论文、调查报告等，培养学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生责任感，提高实践能力。以引导学生将所学知识转化为信念、行动，切实做到学而信、知而行，养成良好的品德和习惯，以顺利完成知信行的转化。[e]（河北省大城县大童子中学 065900）