英语教学中的课堂导入要有实效性

陈　静

随着新课改的深入，新教材带给我们更加生动活泼、贴近生活的语言材料。教师必须把心思放在任何拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来，这就要讲究精彩的导入，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震而被吸引住，引发想听的念头，这样教学就踏出了成功的第一步。

一、英语课堂导入的误区

首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3至5分钟为宜。若导入时间过多， 就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

二、英语课堂导入的技巧

教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔。

（一）话题导入

在特定情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交谈中自然进入课题，这样导入自然，收效很好。

（二）文化差异导入

中西方文化存在着巨大差异，这种差异对学生们具有强大的吸引力。新教材中蕴含着丰富的英语文化教育内容。如中西方饮食习惯、生活习惯的不同;中西方节日的差异;交际话题的差异;思维方式的差异以及隐私与避讳问题等。教师可就这些方面的差异，根据自己的课文需要，恰当合适地进行文化差异的课文引入。

（三）身边生活导入

新教材的编写很注意与学生的生活紧密联系，教师可利用这个特点，从我们的身边例子引入。随着国际交流与合作的日益加强，作为世界性交际工具的英语，其地位更加突出。我们的周围几乎成了 “英语世界”:各种学习用品、生活用品上的英语标识;广播电视媒体中的英语新闻、英语节目和英文电影等。教师在引导学生对身边英语仔细观察的同时，还要充分利用它们为我们的教学服务。

（四）设置悬念导入

思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”新教材中有些课文，可充分注重“趣”的挖掘，摒弃了以往常用的提问引入方法，利用计算机设置新课悬念。

（五）利用文中插图，通过问答、讨论导入

中学英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。可通过对插图的描述和问答，逐渐引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，从而激发他们内在的学习动力并为以下教学铺平道路。

（六）故事导入

教材中有不少故事性较强的阅读材料，一个生动感人的故事可以集中学生的注意力。在学生未打开书本的情况下，借助幻灯片、简笔画或教学挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语调听，或讲与课文内容有关的故事，讲有关名人的轶事，以激发学生的阅读欲望。这种方式生动形象，符合青少年好奇的心理，容易引起学生兴趣。

（七）以学生活动为中心导入

1．3分钟演讲。教师让一名学生上讲台演讲3分钟把课文编成故事讲给学生听，演讲的内容可根据演讲者的实际情况进行安排。

2．情境游戏。课堂教学应当生动活泼，充分调动学生的积极性，情境游戏不失为一种有效的方法。

3．剧本表演。教材中许多材料可以改编成舞台剧，教师可事先让成绩好的几个学生把整个课文读熟，然后背诵下来，并加以简单的排练，上课时进行表演导入。

总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。让学生由“要我学”变成了“我要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得教师研究探索的。[e]（江苏省连云港市宁海中学222000）