浅谈小学生数学学习动机的培养和激发

徐长梅

数学学习动机是激发和维持个体进行数学学习活动，并使数学学习活动朝向某一目标的内部动力。关于激发学生的数学学习动机问题，简单地说，就是采用什么方式来吸引学生学数学和喜欢数学的问题。需要外在的动机和内在动机的共同作用，而内在动机作用又是最强的。笔者主要从这两个方面出发来谈如何来培养和激发小学生的数学学习动机问题。

一、改善传统的数学课堂教学

随着素质教育的深入开展，教师的教育观念不断更新：数学教学要以学生的发展为本，让学生生动活泼、积极主动地发展，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展，使学生获得作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力方面都得到充分发展。然而这些先进的理念如何在课堂教学中落实呢？而“体验学习”重视让学生动手操作，亲身体验，甚至亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，使每个学生在体验中获得不同的发展。

笔者提出让学生进行“体验学习”，即让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物中，在特定的活动中学习数学和理解数学，能彻底扭转学生被动学习的局面，让学生去经历数学问题从提出到解决的整个过程，真正让学生自主学习，从而体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，改善传统的数学课堂教学模式 ，需要从以下几点改进：

1.课题研究的目标

（1）教师组织引导学生积极主动地参与到体验情境中，参与到学习过程中去，让学生在体验学习中经历数学知识的形成过程，使学生自然而然地产生研究的欲望。

（2）在体验学习中，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析生活中的数学问题，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。

（3）通过体验学习,增强学生学习的动机，发挥学生自主探究的能动性，使学生产生问题意识，增强探索意识、研究意识。使学生能大胆地对所产生的问题进行动手实践、自主探索、合作交流，使学生在体验学习中学会探索知识的方法，以科学的精神积极探究，从而培养学生的创新意识和能力。

2.研究的内容

（1）体验数学知识的产生和形成过程。在教学过程中不要追求知识的“一步到位”，应该力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，经历尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间让学生有足够的时间去探索和思考。体验数学知识的产生和形成过程。

（2）体验数学知识、概念之间的关系。在小学数学中，很多的知识与知识、概念与概念之间是互相联系的，有的是逐步发展的。如整除与除尽，加法与减法，加法与乘法，减法与除法，平面图形的面积公式的推导，等等。只有学生对这些关系有了体验，才会更加深刻地理解这些知识和概念以及它们的关系，才会更灵活地运用这些知识和概念。

二、充分利用学生的求知欲和好奇心

兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。处于求知阶段的小学生，求知欲和好奇心尤为强烈，合理而巧妙地利用这一特性可起到激发兴趣的良好作用。

以数学自身的魅力培养学生的兴趣。在教学中，注意使学生能时时看到数学具有的种种魅力，给学生一种“数学美”的感觉，使学生体会到数学的力量，这样就能培养起学生的学习兴趣。这就是“以美启真”即以对“数学美”的鉴赏去启迪数学真理，从而引起学习数学的兴趣。数学美可以归纳为简单美、对称美、相似美、奇异美以及和谐美。 数学的这“五美”对发现数学规律，指导解决问题，培养探索精神和创造能力都极其有用。

以数学发展的历史或数学故事激发学生学习数学的兴趣。结合数学发展的历史及历史上许多数学故事，对激发学生的学习兴趣能起到很好的作用。像数学理论产生所历经的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献等，都是培养学生兴趣的良好素材。

以数学广泛的应用激发学生数学兴趣。引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提高数学兴趣的重要方法。尤其是那些与学生有直接关系的日常生活中的数学问题，更能引起和激发学生的数学兴趣。积极开展学生的研究性学习活动，当学生感到学习的东西能够应用时，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会使他们兴趣盎然，热情高涨。

以形式多样的课型和教学方法培养学生数学兴趣。不同的数学内容采用不同的授课形式，根据数学内容的差别灵活选择恰当的课程类型，让学生经常对数学课有新鲜感，可保持学生的学习兴趣。同时，富有情趣、幽默、诱导的教学方法也是培养学生数学兴趣的有效途径。

三、注重同小学生的情感交流，及时了解他们的内心想法和感受

利用学生数学学习上的情感，强化学习动机，体现学生的主体作用。数学学习情感是学生在认知过程中，对客观数学对象能否满足自己的学习需要而产生的一定态度体验。学生的学习情感伴随着思维过程起着重要作用。在学习情感的作用下，学习的成功感、奋发感、理智感和美感，会推动学生从一个数学思维过程进入另一个数学思维过程，不断奋进，不断提高。

“感人心者莫先乎于情”。教师应加强与学生进行感情交流，增进师生友谊，关心他们、爱护他们，热情帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过度到喜爱你所教的数学学科上了，这样就能达到“亲其师，信其道”的效果。

和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事时，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

学习数学是一个积极主动的、有目标的活动。在数学教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生数学学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。关注小学生的数学学习动机，应该成为每一个教育工作者、家长义不容辞的责任。愿我们的小学生沿着一大批成功的数学家的足迹努力奋斗，由“要我学”转化为“我要学”和“我爱学”。[e]（江苏省如东县洋口镇洋口小学226400）