新教材生物科学探究活动课的几点做法

盛金枝

1探究活动课的预习及材料的准备

1.1教师要组织好课前预习

在探究活动之前，教师提前一节课的时间预习探究活动的内容。教师可把下节课应注意的事项给学生讲清楚，学生通过预习事先想好探究的方法，考虑准备什么样的材料来验证。这样以便上课时和其他学生交流意见，找到最好的探究方法，可以节省课堂时间。所以这一步是课堂探究活动顺利与否的关键。例如在学习完了第一节以后，教师给学生布置预习第二节的探究活动“影响鼠妇分布的环境因素”的有关内容，认识鼠妇的生活环境和习性，以便课后有针对性地到鼠妇喜欢的地方去捕捉。

1.2探究实验材料的准备

对学生来讲，实验材料的准备也是一种锻炼。学生要首先考虑好怎样验证这个实验的每一步，才能有目的地去准备实验材料。这也是对学生思维能力的锻炼。同时，学生在准备实验材料时还要考虑什么样的材料最合适，最合理，这是对学生综合能力的一种考查。要充分发挥这一步的效能，教师要放手让学生去做，不要用自己的想法去影响学生的思维方式，使学生在准备材料时有意无意地按照教师的思维方式，人为地改变了学生的一些做法。

例如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”时，教师要准备的器材有：水槽、纸板、培养皿、纸盒、大牛皮纸信封、蜡烛、火柴、小手灯、60℃热水等。其中蜡烛、手电筒、火柴这些材料就是学生自己准备的，让学生有自由发挥的空间，同时也激发了学生自主探究的兴趣。

2探究活动过程的指导

探究活动过程是学生自主探究的过程，教师只是对学生的一些做法进行指导，不能指手划脚，把自己的一些做法强加给学生，使学生无所适从，变得缩手缩脚，严重影响了学生的探究积极性。

探究过程要按照科学探究的步骤来进行，使学生从一开始就养成科学的、严谨的探究态度。在探究影响鼠妇分布的环境因素时，做下面的安排。

2.1提出问题

根据鼠妇的生活环境，教师提出以下问题：“影响鼠妇分布的环境因素可能是什么?”接着根据问题，学生发言：

(1)可能是光、气候、水分；

(2)可能是光、温度、食物、人；

(3)可能是光、水分、阴雨天、其他小生物、食物等。

2.2作出假设

教师引导学生，根据个人的知识经验，对下列问题作出假设：

(1)鼠妇喜欢光亮还是喜欢阴暗?

(2)鼠妇喜欢潮湿还是喜欢干燥?

(3)鼠妇喜欢适温还是任何温度都适宜?

生讨论，回答(作出假设)：

(1)鼠妇喜欢阴暗的环境；

(2)鼠妇喜欢潮湿的环境；

(3)鼠妇喜欢适温。

2.3小组讨论：怎样设计一个实验来验证所作的假设

学生动脑，设计实验，探索思考。

师生共同验证了影响鼠妇分布的3个环境因素，介绍其中一个因素的验证过程。

(1)鼠妇喜欢潮湿的环境还是喜欢干燥的环境?

师：小组同学讨论，提出本小组的探究实验设计，说明你们的设计理由。

学生生开始讨论，每个小组的学生争论得很激烈。

生：①我们小组准备用水槽，在水槽的一边放上干土，一边放上湿土，看鼠妇往哪边跑(表扬：很好)；

②我们小组准备用培养皿，在培养皿的一边放干土，一边放湿土，用一张纸盖严培养皿(表扬：很好)；

③我们小组想用小纸盒，在一边放上干土，一边放上湿土，盖上盒盖，每隔一分钟观察一下结果(表扬：这一组的同学说得比较详细一些，很好)。

师：每个小组的观点基本上是使用干土和湿土来对照实验。只不过使用的器材不一样。下面就根据自己的设想开始验证。

每个小组的学生都迫不及待地开始做实验。有的动手做，其他学生都观察得很认真，有的学生拿着笔准备做记录。

验证这个因素时间较长一些，大约用了8min。

教师巡回指导。

师：我看同学们都验证完了，并做了记录，下面每一小组请一名同学来说明本小组的实验结果。注意发言的同学不要重复，每位同学都有机会表现一下。

生：①我们在干土的一边放了6只鼠妇，有5只反应很快，不一会儿就跑到了湿土边。有一只反应迟钝一些，呆了好长时间才跑到湿土边(表扬：好，观察得非常细心)；

②我们把7只鼠妇放在了中间，有4只马上跑到了湿土边，有3只跑到了干土边，而且直往下钻，后来感觉不对劲，又顺着培养皿的边转，一会儿就转到了湿土边(表扬：表述得很好)；

③我们在小纸盒的干土边放上5只鼠妇，有4只经过摸索，跑到了湿土边，有一只跑到了干土边的一个角落里，蜷缩成小圆球不动了(这一小组的结论出现了特殊情况，想一想为什么)。

师：除了特殊情况。其他小组的结论差不多都跑到了湿土边。同学们的实验过程很仔细，观察得很详细，老师真没想到同学们能做得这么好!

师：根据实验结果，同学们讨论一下湿度对鼠妇的影响，你们能得出什么结论呢?

学生开始讨论。

生：①鼠妇不喜欢干燥的地方；

②鼠妇喜欢潮湿的地方；③鼠妇喜欢阴雨天气。

师：同学们很善于总结问题。通过探究证实了大家的假设是符合实际情况的。

通过本节课的学习，学生学到的不仅仅是影响鼠妇分布的环境因素，更重要的是使学生学会了探究影响生物分布的环境因素的方法，并懂得了爱护小动物。

3探究活动的总结

探究活动过程结束以后，教师要及时布置学生把活动的内容及心得体会记录下来，汇总成实验报告，让学生的探究活动留下印记，心有所得。

如果没有试过新课程中开放式地探究性学习活动，绝对想不到学生的想像力是如此丰富，探究热情是如此的高，语言表述能力是如此的强。如果教师开展过新教材探究活动，也会感到惊讶：怎么以前我不知道学生有这么优秀呢?

通过探究性学习，学生不仅掌握了探究的一般方法，而且在探究活动中增强了观察力、动手设计实验能力、实际操作能力、思维分析能力，并培养了实事求是、乐于探究的科学精神。这对学生各类素质的提高必将产生深远影响。