上海理工大学《有机化学及实验》教学现状分析

赵月峰 周仕林

摘要:有机化学及实验是一门非常重要的学科。因此对本校的有机化学及实验的教学现状进行了调查分析,提出了几点改革建议。其中包括人力资源的整合,实验教学的整合,实验教学实验的安排等。通过改革,提升学校的资源利用率,提高学生学习的效果。

关键词:有机化学;实验;教学改革

1. 引言

有机化学是一门非常重要的学科,它和人类生活有着极为密切的关系。人体本身的变化就是一连串非常复杂、彼此制约、彼此协调的有机物质的变化过程。生命化学与有机化学密切相关,如果说21世纪是生命科学光辉灿烂的时代,那么有机化学通过与生物学科结合,同样也是光辉灿烂的。因此有机化学及实验越来越显示出它的重要性。无论是在日新月异的制药行业,在受人瞩目的环保行业,在揭示人类自身奥秘的生物化学行业,还是在人类越来越重视的食品行业,有机化学得到越来越多的应用。作为一所培养科技型、技术型人才的理工大学,有机化学是必不可少的一门基础课程。而有机化学实验是一门重要的基础实验课,是化学、化工、材料、生命科学、环境科学、医药及海洋等学科学生必修的主干课程之一。通过实验课的教学,不仅能培养学生熟练的实验技能,加深对有机化学基本理论和概念的理解,还可逐渐培养学生观察、思考解决问题的能力,树立严谨的科学态度,以提高学生的综合素质和创新能力。因此,我对本校的有机化学及实验课程的教学现状做了详细的调查研究。

2. 校内目前有机化学及实验教学现状

2.1 理论课及实验课课程教师资源分散

目前我校开设有机化学课程的学院及专业有:理学院应用化学专业、城市建设与环境工程学院环境专业、医疗器械与食品学院食品专业等学院及专业,因此开设本课程的本科班级不多。但是,这些专业有机化学及实验的课程教师却都是自己专业配置,教师资源分散。

第一,教师资源分散是浪费。一方面,每个专业学生人数多少不定,有些专业可能不需要专门配置一位有机教师任教,完全可以交由其它教授有机化学的教师来任教。但是,由于有机化学课程教师分散于各个专业之间,课程配置不便于统一分配调动,以至于有些教师只教授一个小班级的有机化学,造成了人力资源的浪费。另一方面,由于各个专业单独配置各自的课程教授设施,一定程度上造成了设施的重复配置。例如:课堂需要教学模型,各个专业自己购买,就造成了这种模型的重复购置,浪费了财力、物力;再如:为了提高教师的授课水平,各个专业可能会抽调自己的教师去参加一些高水平的培训,但是这些教师之间的交流甚少,甚至是没有,没有达到最大的培训效果,造成了财力、时间的浪费。

第二,教师资源分散不利于教学水平的提高。由于有机化学及实验课程教师分散于各个专业部门,教师之间没有认识交流的机会,因此,教师之间不能互相取长补短;信息无法传达沟通、无法共享,不利于教师教学水平的提高。

2.2 实验教学分散。目前上海理工大学有机化学实验并不是统一上课,有些专业是自己开实验课,实验教学分散直接导致实验教学所需场地及实验仪器设备以及试剂的重复购置,浪费了财力、物力。另外,对于在实验过程中发现的一些问题不便于教师间的交流,不便于改进、完善实验,不利于实验教学的改进。

2.3 实验课时间没有统一安排。有机化学实验课时间没有统一安排,使得任课教师不容易掌握上课时间。由于多数学生都有选修课或其它一些课程要上,同一专业的学生他们的空余时间并不相同,这使得实验课程在正常教学时间内无法安排,只能集中安排在周末上,上课时间不合理,一定程度上影响了教学效果。

总的来说,无论是课程教师还是实验教学分散,都会使得资源浪费,不利于教学水平的提高。而且,教学资源分散,不便于学校统筹安排,不利于整合校内资源,不便于学校整体考虑校内有机化学及实验教学计划。

总之,我校有机化学及实验课程的教学一定程度上需要改善,以进一步提高教师的教学水平,进一步提高教学效果,进一步促进有机化学及实验课程的发展,进一步推进学校的发展,进一步促进有机化学及实验学科的发展。

3. 对目前这种状况的几点建议

3.1 整合人力资源

对于有机化学课程的教学负责工作,学校统一分配安排(如安排理学院应用化学研究所),由专门教师负责理论课程。这样一方面有利于充分利用人力资源,节省人力资源,缩减其它院系的开支;另一方面有专门课程教师教课,使得教师更有时间和精力充分备课,提高课堂效率,增加课程内容新鲜度,增加课堂趣味性等等;同时,由于教师都在一个办公室,有利于教师间的交流,利于教师间信息沟通,教师之间可以互相取长补短,可极大促进教师教学水平的提高。

3.2 整合实验资源。首先我校可以成立专门有机化学实验室,实验资源全校相关专业一起使用,增大实验资源的利用率,提高投入价值的产出。其次,由专人负责有机实验的准备工作。一方面,实验准备比较熟练,节约时间;另一方面,由于比较熟悉,也比较容易发现实验药品中存在的问题,比较容易发现在准备实验过程中存在的问题,对准备实验操作提出合理的改进方案;再次,可以节约其它相关教师的时间。最后,有机化学实验课程的教学工作由本实验室承担,理论课程教师负责实验课的开课工作。

3.3 学校统一安排实验课上课的时间。学校统一安排上课时间,便于同学预习实验,便于实验课与理论课及时接界,提高实验效率,加强实验效果。

总之,改革现有的教学现状,可以提高学校资源的利用率,降低教师的劳动强度,提高学生的学习兴趣,提升学生学习的效率,增强学生学习的效果。

参考文献:

[1]邢其毅.基础有机化学.出版地:北京.出版者:高等教育出版社. 出版年:2005年.

[2]余兆菊.有机化学实验教学改革的探索与实践.实验科学与技术,2007,5(1):65-67.