浅谈如何提高数学教学的当堂巩固率

胡静芳

近年来随着“普高热”的继续升温,职高生源越来越差。尽管教师对如此之差的生源早有思想准备,但在具体实施教学方案时,依然显得措手不及,面对大面积的差生,教师有种“黔驴技穷”的无奈。如何面对现实采取有效措施,提高教学质量,本文就从掌握基础知识这一角度,谈谈提高当堂巩固率的看法:

一、提高当堂巩固率的必要性

从当前我校整体教学现状分析来看,每个学期末总有不少同学数学不合格要补考。为此提高数学的合格率,己是我校目前亟待解决的难题。我们的数学只管播种不管收获不行,只重形式不重实效不行,靠采取反复多次补考措施更不行,唯一的路是向四十五分钟要质量,要效率。

二、如何提高当堂巩固率

知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一。数学知识有其抽象、系统、连续等特点,某一环节的脱节,会给整个学习埋下隐患,久而久之,使差生面蔓延。学生在短时间内学习了大量的书本知识,而这些知识又不是他们亲自实践得来的,这就不能不特别注意知识的巩固。知识的巩固原则包含引导学生理解知识,组织学生复习知识,在传授新知识时复习和巩固旧知识等内容。而引导学生理解知识是巩固的前提。为此,课堂教学,尤其是讲授新课时,教师恰当地教学能够使学生对知识理解得比较透彻,留下较清晰的印象,学生对所学知识的巩固率也就提高,要达到这一目的,我认为课堂四十五分钟的教学可以从如下几方面着手:

1. 展示目标:让学生明白这节课干什么

每堂课应展示教学目标。教学是双边活动,仅仅教师明确教什么,学生不明白学什么,必然缺乏参与的积极性。盲目地跟着教师的指挥棒走,学生被动地接收,而不能充分发挥主观能动性,也就不能很好地掌握知识,而展示了教学目标,就是把教学过程的出发点和教学过程的归宿以及衡量掌握知识的标准交给学生,使学生在学习之前就明确认识到什么是必须理解和掌握的,在学习过程中究竟要达到什么样的目的。这样学生不再是被动的接受知识,而是主动地去捕捉信息,猎取知识,不再只知道教学结果,而是参与整个过程。

展示目标,对提高教学质量与效率有着重要作用,但不能忽视一个根本:目标的制定必须有恰当的质与量。所谓质,就是根据大纲和教材的要求以及学生的实际,确定一堂课教学的重点与难点及掌握的程度;所谓量,就是一堂课的知识容量和训练量,若质低量少,教学要求则达不到,若质高量大,学生接受不了,都会影响当堂巩固率,不利于提高合格率。

2. 吸引注意力,告诉学生这节课该掌握什么

注意是心理活动的一种积极状态,注意的消失就直接导致认知活动的中止。没有稳定而集中的注意,学生的认知活动必然受到干扰。前面所说的展示目标,是通过调动学生有意注意来增强教学效果,但并不是所有学生都能及时用有意注意来学习。因此,在课堂上要充分利用无意注意的规律来组织教学,强化重点,引起学生注意。

教师的语言变化是引起学生注意的很好的刺激,如声音的高低变化,语速的急缓变化,有时加重语气或重复,都利于学生消化、理解、记忆。

用直观教学方式,用形象吸引学生。采取多种形式可使学生在争论中探索正确答案,在实际活动中学知识,练本领,求上进,争荣誉,集中注意力,巩固率也可相应提高。

3. 传授记忆技巧,让学生明白怎样才能记得牢

对所学知识和技能的记忆能力,是反映知识巩固程度的一个重要组成部分,要提高课堂教学的巩固率,必须教给学生一些记忆的技巧,提高记忆的速度和准确性、持久性。让学生了解记忆分机械记忆和理解记忆,重视理解记忆,并会用多种方法在课堂上边理解边记忆。

(1)笔记法。俗话说:“好记忆不如烂笔头”,用笔记记录教师的板书、例题等,既抓住学生注意力,又让学生在课堂上有种“忙碌”的感受,不至于开小差。

(2)口诀法。口诀记忆法效果显著,琅琅上口,给学生留下的印象深刻。如三角函数诱导公式的记忆可以是“纵变横不变,符号看象限”,理解这句话就把那些公式都记好了。解一元二次不等式时记住“根间小于零,根外大于零无根恒大于零”等等。

心理学研究表明,学生识记知识后,遗忘就随着开始,而且遗忘的速度是先快后慢。为此我们强调记忆技巧的同时,不可忽视掌握记忆的时机,防止遗忘。我们可以要求学生每堂课结束前象“过电影”一样,将一堂课学习要点、重点公式等在头脑中过一遍,让学生带着新鲜而清晰的印象离开课堂。

4. 及时反馈,指出学生这节课上出现的错误是什么

要提高当堂巩固率,不可忽视反馈这一环节。反馈的目的一是使概念明确,二是使记忆正确,在课堂上消灭错误,及时纠错,不让学生把错误带出课堂。

课堂反馈应遵循“实践,认识,再实践”的规律。反馈的内容应是一堂课的教学目标,更应侧重于在记忆和运用中易引起混淆,易错的内容;反馈时间既可分散也可集中,可穿插在上课全过程之中,也可在本节课结束之前。反馈的形式可口头,可书面,可集中,可个别。反馈后必须对学生的错误进行评析,指出其概念模糊,思维毛病之所在。让学生再次实践,认识,对比,鉴别,去伪存真。在了解薄弱环节的基础上,布置作业,再给其一次实践的机会,再次巩固当堂效果。反馈是为质量把关,对巩固当章教学效果具有重要作用。

以上从四个方面对提高数学教学的当堂巩固率在理论和实践上做了初步探索。诚然,知识的巩固是一个长期循环往复的过程,但我们有了每一堂课的巩固率,才能有一个阶段,一个学期,一个学年的质量提高,才不使学生的知识链产生脱节。严把课堂四十五分钟质量关,才不会使我们对大面积差生感到无奈。

(江苏省惠山职业教育中心校)