关爱学生

孟彩凤 何新海

关爱学生是教师应该具有的一种宝贵的职业精神。教师对学生的关爱程度及关爱质量不仅影响着学生的学习状况及学习效果,而且影响着学生性格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。

一、关爱学生是一种责任

有人说过,“责任心比能力更重要”。美国著名作家爱默生也说过:“责任具有至高无上的价值,它是一种伟大的品格,在所有价值中它处于最高的位置。”教师面对的是一群天真烂漫的孩子,她所肩负的是对一代人的教育使命。教师,不仅仅是文化知识的传授者,更是学生一生幸福的营造者。在整个教育教学过程中,教师的身份决定了教师的态度和行为在学生心目中的“份量”。教师的态度和行为,不仅传递着某种感情和评价信息,也给学生暗示着归因的取向,所以教师必须有一个清醒的认识:关爱学生是一种责任。因此,教师必须要有浓厚的人文关怀精神,要对学生的成长怀有强烈的责任感,这样才无愧于民族、历史赋予教师的职责。

记得刚接收四(4)班时,发现班上的小陈性格特别内向,平时下课,同学们在快乐嬉戏时,他总是默默地坐在教室的一角,也没有同学和他一起玩。后来一打听才知道,他患有先天的听力障碍。我知道后,每当下课,我总要有意识地走到他的位置旁,大声地和他谈话,有时干脆拉他一起走到操场上,和他一起跳绳、打羽毛球。看到老师和小陈一起玩,很多同学便会很好奇地凑上来,要求一起玩,我便趁此抽出身来,指导同学们和小陈一起玩,久而久之,小陈和同学们的关系得到了改善。他也逐渐变得开朗起来,自信心也有了很大的提高。

让每个孩子健康成长,这是教师的一种职责,一种使命,一种担当,这种责任和爱能超越一切,汇聚成一股无可阻挡的力量。

二、关爱学生是一种艺术

多年的工作实践使我深深地懂得:关爱学生是教育好学生的基本点和出发点。只有关爱学生,做学生的知心朋友,才能与学生建立和谐平等的师生关系,才能师生互动,有的放矢。教师对学生的爱,不在于传授多少知识,讲清多少道理,而是理解、尊重和关爱。因为“爱是理解的别名”(泰戈尔语)。理解孩子,爱才会具体而丰富,才会无处不在,才会使师生之间、学生之间充满温馨。教师只有理解孩子,才能尊重孩子。著名教育家爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”好学生要尊重,犯错误的学生更要尊重。作为一名教师,在处理犯错误的学生时更要注意场合,注意方法,每一句话、每一个神情都要从尊重学生的角度考虑,用信任的眼光看待学生,这样易于进入学生的内心世界,取得良好的教育效果。

记得有一次上课,当我刚到教室门口,一个男同学飞快地跑上来急切地告诉我:“老师,我放在抽屉里的十元钱不见了。” “什么时候丢的?”我听了情不自禁皱起眉头,心中一阵不悦。“刚才体育课前还在,体育课后我回到教室,便发现不见了,这钱是我妈叫我放学后剃头用的。可现在……”说着小晨急得掉下了金豆豆。“别着急,老师帮你找。”我一边安慰小晨,一边在心里飞快地盘算着,拿定了主意:“同学们,请静一静。在文明班级里发生了这样的事,作为班主任老师有不可推却的责任。在这儿,老师要先向大家说声‘对不起。”说着,我迅速地环顾了一下全班,只见小晨旁边一个胖墩墩的男生不敢正视我的眼睛,正慌乱地把目光斜向窗外呢?“不过,老师知道,小晨的十元钱肯定是哪位同学有急用借走了。老师相信,这位同学以后一定会把钱还给小晨的。”我边说边走到小晨的座位旁,“小晨,这是十元钱,你先拿去剃头吧。等那位同学还了你,你再还老师,好吗?”……

第二天,我刚进教室,小晨兴冲冲地跑上来:“老师,还你钱!”“噢,钱回来了!”我心头也禁不住一阵欣喜。试想:如果昨天我不假思索地把全班同学狠狠地训斥一顿,哪会有今天这样的结果呢?

在处理十元钱丢失这件事上,我特意没有用“偷”这个刺耳的字,而迂回地用了一个“借”字,这样既顾全了学生的面子,又保护了学生的自尊心,给了学生充分的理解与尊重。正像一位特级教师所说的:心中藏着爱意和善意,有着理解和尊重,它一定会自然地流露。这种流露,便是一种令人陶醉的教育艺术。

三、关爱学生是一种智慧

教育,不仅仅只靠热情,关爱学生也不仅仅是一种付出和给予,它包含着丰富的内容,充满了智慧和灵性。影响教育效果的因素很多,但最主要是体现教师的一种智慧——会爱。

教师对学生的爱,应该是严爱结合,爱中有严,爱而有度,这样才能使学生在严格训练的基础上,在愉快的环境中不断进步。夸大其词的责怪会让学生过于内疚和羞愧,而不一定能促使其改正错误;言过其实的溢美之辞也会让学生自大或自满,从而失去进取心。所以对学生的关心、爱护、帮助要机智、灵活,适时适度。

现在的学生许多是独生子女,而且大多数同学家庭条件比较优越,他们从小生活在备受宠爱的环境里,有些家长对孩子的优点,溢美有加,对缺点却视而不见,更有甚者,由于爱屋及乌,孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点,以至于许多孩子从小到大只能听表扬,听不得批评。于是当这些学生犯了错误受到老师批评时,不会从自身去找原因,反而一味地怨恨老师,认为老师对自己存有偏见,觉得自己受了天大的委屈,甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪,会出现一些十分幼稚的孩子气举动。

这时,老师若是为了树立权威,因为学生的一点过错,就与学生“硬碰硬”,则会激起学生进一步的叛逆行为,即使筋疲力尽,也不会有好的效果。反之,我们若是真正地关爱学生,从他们成长的角度出发,从内心里去理解他们,大度地宽容学生的各种孩子气的举动,并用一些迂回的、巧妙的方法去教育学生,用教师的智慧去感染学生,就能收到较好的教育效果,从而真正达到教育的目的。?

四、关爱学生是一种境界

人们经常赞美教师是“人类灵魂的工程师”,把教师比作“红烛”、“春蚕”,是因为教师的工作所构建的是整个人类精神文明的殿堂,创造的价值与获取的回报无法用等比来度量。“红烛”是燃烧自己的青春而为别人照路;“春蚕”是把生命化为丝缕吐尽之后,来完成自己的生命价值。这就说明,奉献和牺牲是教师职业的一个显著特征。关爱学生也就当然要以牺牲自身的某些利益作为前提了。

要真正做到去关爱学生,就必须从内心深处去考虑学生的需要,从心理上和行动上去帮助他们解决实际问题,决不就是简单地找学生谈一两次心,做一两次家访,而是一项无声无息地、没有终结的工作,这就需要教师付出许多时间、精力,失去很多名利和机会。有时甚至还会付出自己的所谓“尊严”以及家人、亲友之间的融洽和快乐。这就需要我们教师能守一份淡泊,以一种超然平和的心境去面对纷繁的世界,拒绝许多绚丽多彩的诱惑。只有这样,才不会因为学生的分数不高影响自己的“声誉”而怨恨,不会因为学生的“品行差”影响自己的“荣誉”而愤怒,不会因为自己的劳动不被人承认或者得不到相应的回报而烦恼,也不会为功名利禄的得失而动容……

总之,教师对学生的关爱是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,关爱学生不仅是教师职业道德的核心内容,更是教师职业精神之魂。

(1.绍兴县陶堰镇中心小学,2.绍兴县皋埠镇中心小学)